《桃花心木》教学设计(同名23101).docVIP

《桃花心木》教学设计 园林小学 刘晓英 一、教材解读　　　文章主要介绍了桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直。以及怎样种桃花心木。借种树喻育人，蕴含了深刻的道理。告诉我们：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。　　文章运用拟人的修辞手法，借物喻人，寓意深刻。哲理通俗易懂，具有教育意义。 二、教学目标分析： 　 知识与技能： 　　１、学会本课9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼” “优雅”“勃勃生机”等词语。正确读写新词。 ２、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 过程与方法： 　　　１、教师充分发挥学生的主体作用，理解含义深刻的句子。引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。引导学生把握语言的原旨,感受语言的精妙.。 ２、自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。 ３、精读课文，交流感受，深化理解。 　　 情感态度与价值观： 　　 １、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。 ２、懂得人应该经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。 　　 三、教学重难点 　　　　通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。 四、教学时间：两课时 五、 课前准备：多媒体课件 六、学习者情况分析： 六年级学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。通过导读、指名读、自由读、默读等朗读形式。注意在读懂课文的基础上教给学生学习的方法，注意引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究。在本课教学中，教师引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深人的探究，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶。同时也培养了个性和表达能力。通过多媒体辅助教学，出示课文中的重点句子，课文插图帮助理解课文内容，指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。使学生感悟到作者借种树喻育人，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法，提炼出人生格言，感受作家作品的魅力。 七、教学策略选择和设计 多媒体正逐渐成为学生崭新的学习工具，在多媒体辅助下学习拓展了学与教的空间，使学生信息素养和知识水平的提高成为了必然。本课设计集图、文、音等信息于一体，自行设计了一个《桃花心木》的教学课件。 在多媒体的结构上，我们设计了以下几大块：图片资料：让学生了解桃花心木。 视频朗读：让学生有置身于真实情景之中。理解课文内容。 重点句子：让学生在反复朗读中理解、感悟课文内容。　 八、学习情境设计 多媒体课件引入，以丰富的图片感知桃花心木，课文情景朗读，学生初步感知课文内容，引起学生的强烈的学习兴趣，进入高涨的学习环境。 九、教学媒体与资源选择： ppt课件，多媒体教室，教材。 十、教学过程环节： （一）释题导入，感知特别的“桃花心木”。 1、板书课题，读课题。 2、课件出示桃花心木的图片。 3、交流有关桃花心木的资料。复习文中的词语。 （设计意图：通过师生交流有关桃花心木的资料，让学生对桃花心木有一个初步的了解，拉近学生与文本间的距离，激发学习的兴趣。） （二）整体感知，感悟奇怪的“种树” 1、课件出示课文朗读，想想课文围绕桃花心木写了怎样的一件事？ 2、快速浏览课文3－9自然段，勾画出种树人种树时令“我”感到奇怪的句子。 课件出示： 树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次； 浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。 他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。 更奇怪的是，桃花心木苗会莫名其妙的枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。 1、指名读。 2、从这几个“有时”中，你能体会到什么？ 3、如果此时种树人就在你面前，你最想问的问题是什么？ （设计意图：阅读教学是教师、学生、文本间对话的过程，老师通过导读，抓住文中的关键词“有时”，让学生体会种树的无规律。） （三）、精品细读，感悟树木生长的“不确定”。 1、默读课文第12、13自然段，动笔勾画相关词句，想想种树人为什么要这样做？为什么要将种树和种菜、种稻子作比较？ 课件出示： 种树不是种菜或种稻子，种树是百年基业，不像青菜几个星期就可以收成。 如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗养成依赖的心，根就浮在地表上，无法深入下去，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。 2、同桌交流、汇报。 3、什么