《桥》教学设计(同名16410).docVIP

《桥》第二课时教学设计 ??教学目标： 1、理解课文内容，体会文章的思想感情。 2、初步领悟文章的表达方法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏，不徇私情，英勇献身的崇高精神。 教学难点：理解题目“桥”所蕴涵的深意 教学准备：多媒体课件 教学过程：一、 导入新课，揭示课题 1、出示配以音效的课文插图课件。（黎明的时候，山洪咆哮而至，灾难突然降临。在这幅画面背后发生了一个怎样感人的故事？通过第一课时的学习，杨老师相信同学们已经对故事有了大致的了解。谁能用简洁的语言说一说主要内容？） 2、同学说文章的主要内容。 过渡：是啊！面对突如其来的灾难，多少人想到的是自己如何逃离危险，然而，面对狂奔而来的洪水,我们的老党支部书记挺身而出，用自己的生命换来了乡亲们的平安。这节课我们继续学习16课，（齐读课题）让我们再次走近老支书，走进他的心灵，与他进行心与心的交流。 二、感情读文，升华感受 过渡：通过第一课时的学习，相信同学们已经感受到了洪水的肆虐与人们的恐慌。一百多号人的生命正在受到严重的威胁，在这危难的时刻,是谁挺身而出？(板书：老支书)。老汉在危急关头有何壮举？他是如何对待群众和党员的？让我们走进课文去看看。 1、自学7——23自然段，勾画让自己感动的词句并批注感动原因，仔细读一读，与学习伙伴交流自己的感受。 出示自学提示：请同学们用心读7——23自然段。勾画出让自己感动的词句，并适当批注你感动的原因（可与学习伙伴进行交流），试着通过朗读把自己的感动表现出来。（师进行学法指导：自学前老师给你们一些自学建议，一边读一边想象故事的情景，设身处地地去感受，多问几个为什么，自己再试着解答一下。俗话说，不动笔墨不读书，你们还要一边读一边勾画，简单写写自己的感受。最后通过大声朗读把感受表现出来。） ? ?2、课堂交流，感受在死亡紧逼时，老支书的人格魅力。教师随机指导。 ?（1）交流感动之一：? 老支书的第一次壮举 出示句子：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 启发想象：刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此时停住脚，望着老汉？感悟“他像一座山”中“山”的含义。 老汉并没有我们想象的那样健壮、魁梧，随时都有可能洪水冲走，可这里却说他像一座山！这段话中，你觉得哪一个词最让你感觉他像一座山？（盯）他不说话，盯着乱哄哄的人们，这是怎样的一种目光啊？（犀利、严肃、沉着、冷静、镇定的目光），这是坚定沉着的目光！让我们一起来读这段话，读出老汉的坚定、沉着。（生齐读）老汉的沉着冷静让村民们看到了希望，此时，他就是村民们获得生的希望的靠山！让我们带着对老汉的敬佩之情读这段话。（生齐读） 出示句子：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” 党员为什么要排在后边？因为党员应该把群众的利益放在第一位。此时此刻，党员应该把群众的生命放在第一位！这样的党员群众才会拥戴他！谁来带着对老汉对党员的敬意读这段话？（指名读）。 同学们仔细观察这段话，看看标点有什么特别之处？从感叹号中你体会到了什么？对！老汉的喊话虽然是沙哑的，但三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！咱们再次朗读这段话，读出三个感叹号表现出的坚定、铿锵有力。（生齐读） ? （2）交流感动之二：? 老支书的第二次壮举 出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉为什么凶得像只豹子？（形式危急；小伙子是党员，是党员就应该先人后己）这一段话老汉的哪一个动作给你印象最深？（揪）揪是怎样一个动作？（生描述也可做动作）（抓住，拉住，不轻易放开）这一揪，很可能把小伙子从生命线上揪到死亡线上，老汉犹豫了吗？（没有）从哪里可以看出来？（突然，冲等）老汉这一揪丝毫没有犹豫，这一揪是那样的果断！谁来读一读？读出老汉的果断。（指名读） 同学们，老汉把小伙子从队伍里揪出来，其实只有一个理由。什么理由？（小伙子是党员）是党员就应该把群众的利益放在第一位！于是他吼道——“你还算是个党员吗？排到后面去！”（生齐读）老汉的态度是那样的坚决，他不容许党员损害群众的利益，哪怕是——自己的儿子。我们再一起读一读这段话。（生齐读） （3）交流感动之三：? 老汉的第三次壮举 出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 说说你从这句话中又体会到了什么？哪一个词最能让你感觉老汉对儿子的爱？（推）推，用力地推。请你用力地读一读，助他上木桥。（指名读）形势紧迫，需要再用力推，全班同学一起读，助他上木桥。（生齐读） 老汉“推”这个动作和前面的哪个动作相反？（揪）既然现在要把小伙子