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浅谈高中数学教师课前教学准备及方法探究甘肃何生国（2016年门月25日） 新课标即将在我们市实施，为了能够落实好新课标，教师首 先要转变教育观念，改变落后的教学方法。在数学课堂教学 中，要创设生活化教学情境，激发学生学习数学的兴趣，深 化对知识的理解。让学生从实际生活中收集数学信息，体验 生活离不开数学。要注重知识的形成过程，激发学生的创新 意识，让学生形成“猜想一归纳一证明”的严谨的思维习惯。 教师要尊重学生的个体差异，鼓励学生大胆实践，倡导自主、 合作、探究的学习方式。 新课程标准明确:指出数学是研究空间形式和数量 关系的科学，是研究模式和秩序的一门科学。数学是人类文 化的重要组成部分，构成了公民所必需具备的一种基本素质。 数学科学历来是自然科学和社会科学的基础，现在正在从幕 后走向台前，在某些方面直接为社会创造价值，推动社会生 产力的发展，越来越广的泛的数学应用，正在不断地渗入社 会的方方面面。数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独 特的.不可替代的作用，高度发展的数学思维成为人类社会 进步的重要标志。 作为数学教师，我们不仅要认识到数学在社会生活 的重要作用，更要在课堂教学中使学生体会数学与自然及人 类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解, 坚定应用数学的信心。学会运用数学的思维方式去观察.分 析现实社会，解决日常生活中的问题。形成用于探索、勇于 创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必 需的重要数学事实以及基本的思维方式和必要的应用技能。 其最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。 但是，由于社会和历史的诸多因素，我们的数学教 学一直是按教学大纲的严格规范进行。它以知识技能的熟练 化为课程标准。课程内容繁、难、偏、旧，脱离学生的经验 和现实生活，拒斥学生的选择。使学生被动接受学习，机械 的重复训练。尤其是“一切为了高考”的选拔取向的课程评 价，使学生为了高考而学数学，教师为了高考而教数学，师 生在题海中艰难跋涉。学生体会不到学习数学的乐趣，看不 到学习数学的价值，大大制约了学生在数学上的发展。所以, 为了落实好新课标，教师要切实转变教育观念，改变就的传 授教学模式，使学生真正成为学习的主人。 在课堂教学中，我认为更应从以下几方面下功夫： 一、从现实生活中创设引入数学情境，激发学生的学习兴 新课标在“教学建议”中指出：“在数学教学中, 应注重发展学生的应用意识；通过丰富的实例引入数学知识, 引导学生应用数学知识解决实际问题，经历探索.解决问题 的过程，体会数学的应用价值。帮助学生认识到：数学与我 有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要学数学，我能 学数学”。因此，教 师要多创设数学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学 知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所 学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的 问题，给学生找到生活的原型。例如：在讲授“二项式定理” 时，教师可设计这样一个问题：“今天星期一，那么今天后 的第290天是星期几？ ”，这必将激起学生的浓厚兴趣。然 后告诉学生们只要掌握了二项式定理，这个问题马上就能解 决，这样同学们学习二项式定理的愿望就更强烈。又如在讲 “概率”时，可问学生：“你知道你买一张体育彩票中一等 奖的可能性有多大吗？ ”。像这样创设引入数学情境，不但 提高学生对数学的兴趣，钟爱数学，激发学习动机，以及学 好数学的愿望。而且培养学生凭借自己已有的生活经验和已 有的知识分析、解决实际问题的能力。 二、创设生活化情境，深化对知识的理解 新课标中指出：“有效的学习活动不能单纯地依靠 模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察.实验、猜测、 验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学 知识的理解和有效的学习策略”。因此，教师不能再作为知 识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应充当 指导者、合作者和助手的角色与学生共同经历知识探究的过 程。例如：在复习函数这节课时，可创设这样的数学情境: “我校为了强化信息课教学，准备再购买一批用于教学的微 机，此种微机零售价2400元，甲商场提出的优惠销售方法 是：买一台降价10元，买两台降价20元，依次类推，但每 台售价不低于2000元。而乙商场提出的优惠方法是：购买 每满10台，另送一台。请同学们帮助学校算一算：购买多 少台到哪一家商场的优惠更多？ ”这样的问题，同学们都会 感兴趣。学生们学习的主动性肯定会被调动起来。通过同学 们的讨论，他们就在不知不觉中运用了分类讨论的思想方法, 而且把函数思想与不等式的解题方法融在了一起。不仅复习 了函数内容，还加强了知识间的横向联系。 三、让学生从实际生活中收集数学信息，体验生活离不开数 数学应用意识的培养、提高和发展，并非一朝一夕 的事，不要