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信息技术课堂教学组织与引导心得体会 临洸县第二实验小学焦平 在了解学案导学这种新的教学模式的同时，我结合过去的教学实 践，产生了一些感想。我以为在信息技术的课堂教学改革中除了要运 用基本的教学模式之外还应注意以下几方面： 允许学生在犯错误中学习信息技术课，启发学生创造性的思 维 教材内容应从学主特点出发。多年的教学实践我们发现学生非常 喜欢计算机课，特别是上机操作，因为上机操作为学生提供了实践的 机会、满足了人本性所特有的表现欲、为其创造了展示自我的空间。 另外，有吋上机操作经常出现错误，这种操作中的错误带给学生的是 意想不到的结果（图形、动画、漂亮的界面等），而往往学生们就是 想知道这意想不到的结果到底意味着什么，使学生在不自觉中养成了 良好的观察问题、思考问题、解决问题的能力，而这正是信息技术课 的教学目的，也是教材中应增加的内容，即让学生在不断犯错误中学 会如何正确操作计算机、这一过程本身就是对学生能力的培养过程。 由学生自己总结出方法和规律。多次实验证明，后者对提高学生 思维能力和想象能力大有好处，后者注重的是对学生能力的培养。这 才是改革教材的目的，也是教育的根本。 处理好课堂教学中师生间的关系 由于在教育理论界当中“学科中心论”在较长时间里占据着主导 地位。它的主要特点是严格按分科进行教学，主要以学科自身的体系 为中心确定教学的目标和内容，较少考虑社会的需要、学生的兴趣、 需要和接受能力。学案导学”提倡的是以学生为中心，强调学生“学” 的主动性。学生可以根据自身的认知结构主动地构建知识体系。在这 样的模式中，学生是信息加工的主体，教师的作用体现在组织、指导、 帮助和促进学生的学习、充分发挥学生的主动性、积极性和创造性， 从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。 注意树立学生自信心、培养学生学习兴趣 信息技术课教师应注意打消学生这种对计算机的莫名的恐惧心 理，消除计算机在学生心中的神秘感，让计算机成为学生生活、学习 中的朋友和伙伴。要使学生敢于动手、敢于猜测、敢于尝试、敢于失 败。要让学生树立“我能行”的自信心。当然，要让学生养成爱护机 器设备的好习惯，但这种爱护应近似于人际交往中朋友间的爱护，而 不是传统观念中下对上的敬畏，更不能以学生减少学生接触机器的机 会为代价来换取对机器的保护。 在教学过程中，应尽量从贴近学生的生活，贴近实际的简单有趣 的实例入手，引导学生进入学习状态；而后要注重学生兴趣的保持， 适当变换问题的角度，加深学生对知识的理解和技能的掌握；最后要 注意学生潜力的挖掘，激发他们开拓进取、不断创新的精神。教学中 还可适当安排学生间的竞赛活动，以培养学生的竞争意识，同时有利 于调动学生学习的积极性。 继续使用“任务驱动”教学法 “任务驱动”是适合于高年级操作类知识、技能的实施探究式教 学的一种教学方法，同时也是一种学习方法。 实施“任务驱动”教学可以有效地调动学生学习的积极性，发挥 学生的主动性，满足学生的求知欲，使学生体验到成功的快乐，有助 于学生解决实际生活中的问题。这样做可以大大提高教学的效率。实 施“任务驱动”教学过程中也有许多需要注意和探讨的问题。首先要 把握住任务设计的原则，要体现科学性、教育性、层次性和真实性、 开放性。其次要注重任务的阐述要简单明了，任务解决方案的分析要 细致，完成任务过程中的评价要及时，任务完成后要有总结归纳及引 申与拓展。 教师角色由教学的中心转变教学的组织者、引导者，甚至是学生 学习的同伴；其次是要为学生创造一个有充分活动空间的学习环境， 学生在这样的环境里有足够的自主发挥的余地，除非必要，教师不做 过多的限制，学生有选择实现任务途径的权力。这样的结果有利于学 生创新精神和实践能力的培养。 上好操作课，培养学生的动手操作能力 计算机是一门实践性特别强的学科，不动手是学不会的。学生通 过手、眼、心、脑并用的上机操作而形成强烈的专注，会使大脑皮层 产生高度的兴奋，并将知识高度化，同时，不断的实践成功，能刺激 学生的成就感，在这样激昂的情绪氛围中，容易培养与塑造学生勇于 进取的心理素质，增强自学能力，提高创新素质。所以在计算机信息 技术学科的教学中，教师要最大限度地启发学生的联想和想象，尽可 能在让学生自己的联想、想象的思维，通过上机验证得以不断的修正 和完善。这样，学生就会越学越轻松、越学越有兴趣，既动手又动脑, 形成生动活泼的学习氛围。 培养学生的自学能力 无数科学家的成功之路无不显示岀自学能力的重要性。学生是国 家的主人，祖国的将来都寄托在他们的身上，他们的自学能力的强弱、 素质高低直接关系到国家的未来。自学能力对于计算机学习尤为重 要，原因就是计算机发展奇快，掌握了自学方法，具备了自学能力， 才能应付计算机日新月异的发展形势。计算机教学中如何引导学生自