人教版四年级数学下册教学设计-乘法运算定律方案教案.docxVIP

《乘运算定律》 教材分析 教材分析 本单元所学习的五条运算定律，不仅适用于整数的加法和乘法，也适用于有理数的加法和乘法。随着数的范围的进一步扩展，在实数甚至复数的加法和乘法中，它们仍然成立。因此，这五条运算定律在数学中具有重要的地位和作用，被誉为“数学大厦的基石”。 学生在前面的学习中，已经接触到了反映这五条运算定律的大量例子，特别是对于加法、乘法的可交换性、可结合性，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。本节课主要让学生理解乘法运算定律，对于以后学习简便运算打好基础和知识的铺垫。 教学目标 教学目标 【知识和能力目标】 引导学生探索和理解乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便计算。 【过程和方法目标】 经历乘法交换律、结合律和分配律的发现过程，体验观察比较，举例论证，总结归纳的学习方法。 【情感态度价值观目标】 让学生感受发现知识的快乐，激发学生的兴趣，感受数学和生活的联系。 【教学重点】 理解并掌握乘法的交换律、结合律、分配律。 【教学难点】 能根据实际情况，在计算时灵活使用乘法的运算律。 课前准备 课前准备 相应课件 教学过程 教学过程 【复习导入】 一、复习导入 同学们，我们已经学习了加法的交换律和结合律，那你能用字母分别表示加法交换律和结合律吗？（同学们想一想：这是我们学习的加法交换律和加法结合律，那么乘法有没有交换律和结合律呢？这节课我们就来共同研究乘法运算定律。（板书课题） 【讲授新课】 探索交流，解决问题。 师：同学们，环境保护对于人类是非常重要的，我们总是要力所能及的保护地球，保护环境。植树就是一项非常有意义的事，大家都参加过植树活动吗？看看小明的同学们，正在植树呢。我们一起去看看吧。 同学们参加植树活动，一共有25组，每个组有4人负责挖坑、种树，2人负责抬水，浇树。 1．求负责挖坑、种树的一共有多少人？ （1） 理解题意 根据已知条件，有25个小组，每组有4人负责挖坑种树，求负责挖坑、种树的一共有多少人，也就是求25个4是多少，用乘法计算：25×4或4×25 此图片是动画缩略图，如需使用此资源，请插入动画“乘法交换律” （2） 解决问题 25×4=100（人）或4×25=100（人） (3) 观察算式，发现定律 观察25×4=100（人）或4×25=100（人），发现两道乘法算式的因数相同，交换因数的位置，积不变，因此，可以得出25×4=4×25。 像这样，交换两个因数的位置，积不变，这叫做乘法交换律。 （4）用自己喜欢的方式表示乘法交换律。 (5)用字母表示定律 若用a，b分别代表任意一个因数，则乘法交换律就可以表示为a×b=b×a(a，b代表任意数)。用字母表示更加直观、方便。 板书：乘法交换律 a×b=b×a 2．乘法结合律 情境导入： ⑴提出问题。（课件出示33页情境图）一共要浇多少桶水？ 师：怎么解决这个问题呢？同桌讨论一下看你能想出几种方法？ 师：谁愿意汇报一下你们讨论的结果。 师：同学们迅速地在本上算算结果是多少？ 根据学生汇报教师板书。 师：虽然这两个式子运算顺序不同，但是它们的结果相同，所以我们可以用等号来连接这两个算式。 此图片是动画缩略图，如需使用此资源，请插入动画“乘法结合律” ⑵举出例子。 师：同学们仔细观察一下这两种方法有什么相同点和不同点？ 你还能举出这样的例子吗？ ⑶总结归纳。 师：同学们比较上面几组算式，你发现了什么？你能将你的发现用这样的句式表达出来吗？同学们，你们总结的这一规律，在数学上叫做乘法结合律。 ⑷用你喜欢的方式表示乘法结合律。 师：为了表达方便，我们也可以用字母表示乘法结合律，如果我们分别用a、b、c来表示这三个数，那么你能用字母表示乘法结合律吗？ 3．自学乘法分配律。 （1）出示主题图，根据图中信息，让学生讨论，你想解决什么问题？ （2）针对学生提出的问题，可根据情况给予解答。 （3）学生独立列式解答。 （4）集体交流不同算法的解题思路。 方法一： (4+2)×25 =6×25 =150(人) 方法二： 4×25+2×25 =100+50 =150(人) 探究规律： 结合以上几个等式，让学生分组讨论： (1)这两种做法有什么相同点和不同点？（相同点：结果相等。） (2)你还能举出像这样的等式吗？（展示学生的举例，4～5组。） (3)观察这些算式，有什么特点？ (4)归纳乘法分配律并板书课题： 乘法分配律 ⑸你能用自己喜欢的方式表示乘法分配律吗？ 二、巩固使用，内化提高。 1．出示例