“快乐体育”理念在普通高校乒乓球教学模式改革中的应用研究.docVIP

PAGE PAGE 1 “快乐体育”理念在普通高校乒乓球教学模式改革中的应用研究 　　摘要：　作者通过对“快乐体育”内涵的分析，总结出现阶段适合我国普通高校乒乓球的教学目标和具体实施过程，目的在于使教学模式更趋科学和完善，从而提高教学质量，激发学生对体育课的兴趣。 　　关键词：　快乐体育乒乓球教学模式 　　乒乓球课是普通高校体育课的主要教学内容，也是最受学生欢迎的运动项目之一，教师在给学生传授基础知识和基本技术的同时，努力激发学生的学习兴趣，掌握这项运动的精髓，是教师追求的目标。本文阐述了快乐体育法的内涵，探讨了快乐体育教学法在高校乒乓球课教学中的运用，希望通过此法能使学生学习的积极性得到提高，使学生的求知欲得到激发。 　　一、“乒乓球教学模式”概念界定 　　1.“教学模式”的概念界定。在当代教育学家中，吴志超等在《现代教学论与体育教学》中指出，教学模式是按照一定的原理设计出来的一种具有效应结构和功能的教学活动的模式和策略。教学模式可看做是教学系统、教学过程和教学方法三者的中介和桥梁，是整个教学系统和教学过程的引申。这种观点与以往传统的教学模式有着明显的不同，它提供了如何最有效地实现既定教学目标的程序和策略，具有实践意义。 　　2.“乒乓球教学模式”概念界定。根据以上对教学模式的理解，可以把乒乓球教学模式理解为：乒乓球教学模式是指在一定的乒乓球教学思想、教学理论、学习理论指导下，以大量的乒乓球教学实验为基础，为完成特定的乒乓球教学目标和内容而形成的稳定、简明的乒乓球教学结构理论框架及其具体可操作的实践活动方式。 　　二、“快乐体育”理念的应用 　　1.“快乐体育”内涵的概述。 　　（1）“快乐体育”的内涵。快乐体育是指从事体育教学与个性和谐发展需要出发，让学生体验到从事、理解、掌握、创造运动的乐趣，从而激发学生参与运动的自觉性、主动性，以对学生进行健全的人格教育、身体教育为目标的体育教学思想体系。它的核心是把全面育人视为体育教育的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，体育教学过程中在加强情感、体育理论知识、锻炼方法及运动能力教育的同时，寓快乐于教学之中，让学生在各种体育活动中享受“学中乐、练中乐、赛中乐、玩中乐及苦中乐”，以此达到热爱体育、自觉学习体育、形成终身体育的意识和能力的目的。 　　2.“快乐体育”教学模式的实施过程。“快乐体育”与传统的教学模式有着明显的区别，传统模式下的教学目标主要以锻炼身体为目的，基本技术学习为主，新的教学大纲要求体育教学在原有目标的基础上重点加强学生的参与意识，培养他们对体育的兴趣爱好，最终达到“健康第一、终身体育”的目标。学校体育作为终身体育的基础，要求我们在改变传统教学日标的同时还要不断改进教学内容、方法和手段，使体育教学内容和组织方法适应新时代的发展要求。 　　（1）进一步增强乒乓球教学中学生的主体地位。在传统的乒乓球教学中，对教师的主体地位、主导作用强调过多，但是如果把学生只看做一个需要教育的对象，那么在教学中就处于被动接受的地位，这样就会使学生丧失自觉性、积极性。学生一旦对乒乓球失去兴趣，就不能激发和维持对乒乓球学习的动力、不能体验到满足需要的乐趣，也就不会主动积极地有效地学习。相比于快乐乒乓球教学模式，教学过程中把学生放在第一位的，这样就能够充分发挥学生的主体作用。只有重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机，才是增强教学效果的方法和手段。从乒乓球教学的特点看，应把激发学生动机、提高学生兴趣当做重点，让学生自己选择、自主练习、自我评价，让他们在应付各种挑战中显示自己的实力，实现自身的价值，体验满足感和效能感。 　　（2）培养学生的乒乓球意识。在乒乓球教学中，实践应该占据相当的比重，然而没有理论作为指导，学生的实践能力和水平将不能更快地提高和发展，因此，要先在理论方面，培养学生的乒乓球意识。在意识理论的讲解时，要特别注意与实践相结合，多引用一些实际例子来解释和说明。如在学习正手击球时，击过去的球经常下网，原因很可能是拍面前倾角度过大，击球部位过于偏上，这时不能只告诉学生球失误的直接原因，还应帮助他分析错误的动作，这样才能使学生充分理解击球位置、击球时间及发力方向在整个击球动作过程中的重要作用。 　　（3）适当调整考试中各个环节的比重。当前，普通高校体育课程的考试大多由身体素质考试、专项考试和平时成绩三部分组成，而且素质考试和专项考试占的比重很大。从某种角度来说，这种考试模式的确能考查出学生的身体素质情况，但是多年的教学实践让我们不难发现它的弊端，那就是上课不积极，经常缺课的学生，在考试中由于具有良好的身体素质还能拿到比较高的成绩；而对于身体素质比较差的学生即使平时非常努力，但是考试结果依然不尽如人意。为了改变这种局面，应把学生平时的努力程度和克服困难意志以及解决问