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借得东风好扬帆注入活力促质量 作者姓名：张红梅 郭建峰 、、 通讯地址：山酋省晋中市平遥县古陶镇康宁小学 山西省晋中市平遥县洪善镇白家庄小学 邮政编码:031100 联系电话13935448798 电子信箱： jzguoj030@126.com 【论文摘要】随着科学技术的发展，传统媒体无法比拟的信息技术为语 文学习提供了技术支持，创设了跨时空的学习情境，极大地调动了学牛学习的积 极性、主动性和创造性。信息技术作为教学的辅助手段，它在语文教学中的作用 是促进学牛钻研文木，推动教学改革和创新。在语文教学中运用信息技术辅助教 学为语文教学注入了新的活力，激发了学生的学习兴趣，开拓了学生思维，增加 了课堂容量，提高了教学质量，形成了课堂教学牛动活泼的新局面，让我们的语 文课堂变成学生乐于学习的场所。 【关键I司】信息技术创新教育提高教学效率 随着信息技术的迅速发展，多媒体以迅雷不及掩耳Z势走进了课堂。它， 图文并茂，声情并举，将教师的“教和学生的“学有机结合，为教学创设了互动、 和谐的教学情景，有效地拓宽了学生的学习视野，实现了师生、生生互动，显示 出它无可替代的优势。它为小学语文课堂教学注入了新的活力，形成了课堂教学 生动活泼的新局面。 下面谈一下我在语文教学中运用信息技术的几点做法。 一、巧用信息技术，创设感官情境 面对新的学习对象，人最易产生反应的是感官的直接刺激，如果能为学生 提供这一新的学习对象的具体形象、声音等信息，可以更快地引发学生丰富的联 想，激发学生求知的欲望。在实际教学屮，我利用多媒体具有文本、图形、声咅 等多种媒体集成的特点，依据文本对象的实际情况，创设感观情境，把教学内容 变为更为具体的、可感知的东西，以此來体现教学的直观性原则，引起学生的注 意力，探知欲，不断提高教学效率。 如教学《埃及金字塔》时，考虑到学生都没有去过埃及，对那里的风土人情、 自然风貌没有直观的印象，仅有的课文插图的参考价值也是有限的，再加上孩子 的阅历及对语言文字的品读能力还有较大的局限性，只凭课文，很难唤起学生对 这壮观景致的共鸣。为此，在课前我充分利用互联网技术，搜集准备了与埃及相 关的多媒体课件。一上课，在富有埃及风情的悠扬的歌声中，学生通过视频画面, 欣赏到了埃及那广袤的沙漠、雄伟的金字塔，还有让人神往的狮身人面像。学生 们陶醉其中，兴致盎然。随之是在我引导下学生的“有感而发7这就是“情由境生7 再譬如在教学《狼牙山五壮士》一文时，为了让学生体会五壮士英勇跳崖的豪迈 气概，我采用“历史再现的手法，让学生欣赏五壮士英勇跳崖的影片。通过影片 展示的图像、动画、声响效果，学生的心灵受到了强烈的震憾，对英雄人物有了 深刻的认识，自然而然地体会了五壮士英勇豪迈的气概，受到英雄人物的熏陶。 而这些，是仅仅靠分析文字无法达到的效果。 二、 发挥技术优势，激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，著名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识， 也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。 在小学语文教学中，利用多媒体网络教学，能发展学生各种能力，激发他们学习 语文的兴趣。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、 多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使学生感到易学、爱学、乐学，这必将 起到事半功倍的效果。记得在教《富饶的西沙群岛》一课时，上课伊始我首先播 放有关西沙群岛海底世界的录像片，动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解 欣赏了西沙群岛海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学 生的注意力，提高了学生的兴趣。这样巧用多媒体手段创设情境，奏好了这堂课 的“序曲此时，学生兴趣盎然，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学 生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，为整节课的顺利进行 敲响了动人心弦的第一锤。 三、 建构学习环境，突破重点难点 恰当而适时地运用多媒体技术，把直接形象与抽象文字有机地结合起来，为 学牛建构愉悦的学习环境，可以帮助学牛突破课文的重难点。 如在教学《长征》一文中的“大渡桥横铁索寒这句时，这里的“寒”字浓缩了 各种涵意，学生们不易理解，我就利用多媒体播放了故事片《长征》片段——飞 夺泸定桥。把远去的那一幕幕再现在同学们的眼前：那一双双紧握铁索的大手， 那一个个在机关枪扫射中坠入湍急河中的身躯，那滚滚硝烟中奋勇厮杀的呐喊， 那金沙水拍岸奏响的绝响……无不震憾着每一个同学的心灵，这一个个镜头使他 们如临其境、如闻其声、如见其人。多媒体教学手段在这里化静为动，化抽象为 具体。此时，同学们己经用心灵激活了这一个字，他们用自己全部的感觉知觉 触摸、品味这一个字，使学生学的生动活泼，课文重点难点在不知不觉中巧妙地 化解了。 四、 搭建网络平台，促进能力发