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浅谈课堂教学中的追问艺术 六安市翁墩中学 黄晓东 课堂提问的过程，是师生双方共同提出问题和解答问题的过程，是教师培养学生思维能力的过程，是达到教学目标的重要手段和途径。我们在这里探讨时的“追问艺术”。所谓“追问”，是指在学生解答了教师预设的问题后，教师再根据学生的回答有针对性地“二度提问”，再次激活学生思维，促进深入探究，从而提高学生的语文能力。追问是提问这一环节的继续，但不是重复，是深化，是提高，是实现教学目标的促进。教师在备课中预设了无数中方案，但是课堂出现的情况是无数中方案所无法面对的，孩子的状态是无法预估的，再好的教学设计都需要随机应变。新课程标准明确指出：学习方式的转变，意味着必须关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的手段和方法、通过什么样的途径获得知识的。追问作为“关注过程”的一种具体的手段，有着其它提问技巧不可企及的优越性。追问不但能使学生保持注意的稳定性，激发其积极思考，而且能使学生由紧张到轻松，又由轻松到紧张的一张一弛的学习。特别是当教师听了学生的回答，发现其认识还是肤浅、粗糙、片面、零碎甚至是错误的时候，就应紧追不舍再次发问，促使并引导学生就原来的问题进行深入而周密的思考，或由表及里，或由浅入深，或由此及彼，或举一反三，直到理解变得更加准确、全面、细致、深刻为止。 追问，作为一种提问技巧，在课堂上广为运用。它是在前次提问基础上的延伸和拓展，是为了使