部编版四年级语文上册《题西林壁》教学设计.docVIP

《题西林壁》教学设计 教材分析： 《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。 设计理念： 　　新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求教师在教学方式上有根本性的突破，教学中注重引导学生自读自悟，讨论交流，鼓励学生发表自己的见解，变课本为学本，使学生成为学习的主体。基于以上认识，本节课设计上，我力求突出以下几点： 　　1、主体观。把语文课当作学生学习、发展语言的实践活动，强调学生主动性、独立性、创造性的发挥。 　　2、本体观。坚持以人的发展为本，强调兴趣、需要、习惯等非智力因素的作用。 　　3、开放观。语文课的形式、内容、过程不拘一格，推崇“教材无非是个例子”的观点，强调课内阅读向课外的延伸。 课前准备： 　　(1)师生收集有关这首诗的资料。 　　(2)图片、音乐、多媒体课件。 　　教学目标： 　　1、会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等 \t /wenxue/tixilinbi/_blank 词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。 　　2、培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。 　　3、通过对 \t /wenxue/tixilinbi/_blank 诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。 教学重点：学习 \t /wenxue/tixilinbi/_blank 古诗的内容，想象诗中所描写的情景。 教学难点：感悟品味诗中所蕴含的哲理。 教学安排：1课时 教学流程： 　　(课前组织学生分组赛诗) 　　一、创设情境，导入课题 　　同学们，我们伟大的祖国。有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中 \t /wenxue/tixilinbi/_blank 诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜爱。今天老师还要和大家一起学习一首古诗，宋代苏轼写的《题西林壁》。(课件出示课题) 　　二、读题、解题 　　齐读课题。结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。 　　[在学习中渗透方法，可谓潜移默化。] 　　三、简介作者苏轼及写作背景 　　师生共同交流收集到的资料。 　　1、有关苏轼的自然情况及写作风格。 　　2、这首诗的写作背景及庐山的有关情况。 　　3、教师讲述苏轼少年时代“发奋识尽天下字，立志读遍人间书”的轶闻趣事。 　　[通过交流，达到了学习资源优化组合。同时课内外有机结合，拓展了学生的知识面激发了学生探索的欲望，体现了大语文观下的语文教学。] 　　四、初读 \t /wenxue/tixilinbi/_blank 课文，感知美 　　师：通过汇报资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解。那么他写的这首《题西林壁》，距今已有920年了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢?这就是我们这节课所要研究的。 　　1、学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象? 　　2、学生读后谈感受，初步感知庐山的美。 　　[给学生足够的时间读书，让学生在反复感受语言文字的基础上走近庐山，感知庐山的美。] 　　五、分组自学，理解美 　　1、根据我们以前学习古诗的 \t /wenxue/tixilinbi/_blank 经验，大家说说我们该怎样学习这首诗呢?(学生说出学习方法，课件出示：读诗句—解诗意—悟诗情—入诗境) 　　2、分组合作，引导学生选择自己喜欢有学习方式细读古诗，遇到问题自己想办法解决。 [让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，既把学生放在主体位置上，又培养了学生自主学习的能力。] 板书设计： 题西林壁 远近高低各不同：所处位置、角度不同，看到的事物也不同。 教学反思： 教学《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。本课的教学目标是：1、学会“缘”字。2、背诵《题西林壁》。3、读懂词句意思，理解诗歌内容、体会诗人富有哲理的诗句。教学重点难点则为：理解苏轼“不识庐山真面目，只缘身在此山中”诗句所蕴含的哲理，从中获得启示。针对我校学生特点和一些语文教师对古诗教学难以把握的情况，课前我设计的教案尽量简洁、步骤清晰，以期给出一个可以参考的操作模式：一、解诗题(结合注释)二、知作者(包括一定程度的写诗背景);三、理诗句(小组合作学习古诗，知大意，如利用字典、课后注释来理解这首诗歌);四、明诗理(结