七年级上册生物3.2.1种子的萌发（种子萌发的环境条件）说课.pptVIP

《种子的萌发》第一课时种子萌发的环境条件（说课）   人教版七年级生物上册 1、本节内容的地位： 本实验是七年级（上）教材安排的第三个探究实验。该探究实验重在训练学生作假设、控制变量，设计对照实验的能力，而且本实验要考虑的是三个变量，要求让学生自主学会设计对照、控制变量。可以说，这个实验是七（上）探究实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，对后面的探究实验学习就奠定了良好的基础。 2、本节内容的作用： 掌握种子的萌发条件，为今后在生活实践中，如育种，粮食的保存等等，具有十分重要的意义。 3、本节重点：学会控制变量，设计三组对照实验。 本节难点：学会利用三组对照实验控制三个变量，初步明确 实验组和对照组。 一、说教材 知识发展分析 原有知识发展分析：初中生往往是从电视、报刊或课本等途径了解植物生长和发育情况,真正亲手实验或亲眼观察植物种子萌发的学生不多，至于种子萌发需要哪些外界条件,本框题的任务就是在原有认知的基础上，设计并进行实验、概括和总结，得出种子萌发的坏境条件。 知识结构分析 非知识因素分析 学生已有的知识是感性的、不系统的，有些更是不正确的。通过本课的学习，要把相关知识理论化、系统化，并改正生活中的前科学观点，使其知识结构更加完整，思维更加严密。 七年级学生对自然科学有浓厚的兴趣，好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲 ，在组织教学中对学生的分析讨论要加强引导，通过分析各种资料、讨论设计探究方案等活动，满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的逻辑思维能力。 学生 说课 二、说学生 形象思维发达而逻辑思维欠缺 知识目标 情感态度价值观目标 三、说教学目标 阐明种子萌发的环境条件。 能力目标 通过自己设计完成探究实验，提高学习生物学的兴趣。 训练学生作假设的能力；培养学生学会控制变量，设计对照实验的能力.发展学生动手操作的实践能力和合作探究的能力。 。 通过探究实验的设计，培养学生实事求是和严谨的科学态度。 训练学生作假设的能力；培养学生学会控制变量，设计对照实验的能力 四、说教法和学法 教法 学法 指导思想：启发引导式教学 自主探究发现法 小组合作讨论法 指导思想：“学习的主动权还给学生” 倡导“自主、合作、探究”的学习方式 自主参与，合作交流 + 现代教育技术 学生提前三天分组准备： 多种种子、培养皿、水、纸巾等 五、教学准备 教师准备：多媒体 1.复习旧课，导入新课（3分钟） a.提问导入：生物圈中的绿色植物可以分为哪四大类群？种子植物根据种子外面是否有果皮包被，又分为哪两类？师以问题2导入章节的新课。 b.小组讨论：让学生拿出提前准备的实验装置，小组之间进行简单的交流。每组选一位同学展示自己的作品，并作简单的说明。 六、教学程序 2.学习新课：探究种子萌发的环境条件（30分钟） a.学生根据探究主题，提出问题。 b.学生根据生活经验及日常观察，作出假设， 并说出假设的合理依据。 c.让学生在尝试中学会控制变量。 第一步：让学生回顾光对鼠妇生活的影响 环境条件 鼠妇数量 潮湿 有光处 2 潮湿 无光处 18 以上实验变量为光，其它条件均相同。 实验组是有光的那一组 对照组是无光的那一组 实验变量是光 小组合作完成 第二步：根据本实验的假设，明确本实验控制的变量； 第三步：让学生在讨论和操作中，学会设计三组对照实 验，分别控制三个变量； 第四步：综合设计三组对照实验，控制三个变量，让学 生尝试操作中完善方案。 编号 条件 种子是否萌发 1 水分 适宜的温度（25℃） 充足的空气 是 2 无水分 适宜的温度（25℃） 充足的空气 否 编号 条件 种子是否萌发 3 水分 适宜的温度（25℃） 充足的空气 是 4 水分 0℃ 充足的空气 否 编号 条件 种子是否萌发 5 水分 适宜的温度（25℃） 充足的空气 是 6 水分 适宜的温度（25℃） 少量的空气 否 甲组：变量为水分 乙组：变量为温度 丙组：变量为空气 d.学生设计完后，让学生结合具体实验设计，说出三组对照实验，并且要在具体分析中，明确对照实验中的唯一变量，从而预测结果，学会得出结论。 甲组 乙组 丙组 1号 2号 3号 4号 5号 6号 萌发数 萌发数 萌发数 萌发数 萌发数 萌发数 47 0 46 0 48 0 统计表 实验种子数都为50粒 根据上述实验和统计结果，可以得出种子萌发的环境条件是：一定的水分，适宜的温度，充足的空气。 三者缺一不可。 三组对照实验分别为：