高中化学课程标准解读_课件.pptVIP

高中化学课程标准解读;一、高中新课程简介;1、课程标准;2.国家确立新课程所做的前期工作;在学生身上实际体现得较好的课程目标;学生认为学校教育实际关注的目标;关于学生作业的调查;公众对学生作息时间的反馈;学生及社会公众对考试成绩的看法;国际比较;在培养目标方面，各国普遍关注：; (1)谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。; 韩国 考虑学生的能力、个性、发展前途，使教育内容和方法多样化，确立可以使学生根据自身的个性和素质选择教学科目、能动地自律地学习的“以学习者为中心”的课程体系，“建立国民共同基本课程和以选修为主的课程体系” 。 （第七次基础教育课程大纲，1997年12月）; (2)将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合。 ; 德国 把培养学生认识自己天赋和发展倾向、对自己未来发展作出正确选择的能力，同发展学生参与社会民主建设的意识、对社会负责的态度结合起来。（巴伐利亚等州课程纲要草案，2000年）;英国 设计与技术 信息和交流技术 公民 综合学习;设计与技术课程可以使学生了解技术本身的基本知识与原理。可以培养学生在当代不断变化的技术世界中生存和工作的能力；培养他们的综合素质和创造能力。目标主要是培养学生明智地、创造性地运用技术的思维与方法 2001年，英国设计与技术协会建议课程内容分为以下几部分：资源、能源、系统、控制技术、技巧与过程、美学、革新与设计技能、制作技能、交流技能、文化、社会和环境影响等;(4)赋予学校更多的课程自主权。;英国 高中生确定个人学习计划的步骤： 学校提供信息、咨询与指导； 学生初步形成个人学习计划； 在学习过程中调整学习计划； 形成相对稳定的个性化学习计划。; 德国 学校把第12、13学级(相当我国高二、高三)划分为4个相对独立的学习阶段； 学生在每一学习阶段开始，根据学校开设的课程，制定个人的课程表； 不同的学生在相关学习领域形成自己的基础课程和特长课程。;(6) 实行学生选课指导制度。;(7)实行学分制。; 普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。;学习领域;1 努力提升学生的科学素养水平 国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。;“医用口罩”能阻挡PM2.5？ PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物，大多含有重金属等有毒物质。 “膨大剂”能让西瓜爆炸？ “食用碘盐”很预防核辐射？ 纳米材料 ;根据学生不同的发展需要制订高中课程 高中教育职能：为高等学校输送具备进一步接受高等教育的基础条件的生源；为社会培养和输送具备一定素质和能力的建设者。其最终应谋求学生个性的全面发展，为其终身发展打好基础。升学、就业、全人 ;课程内容密切联系生活和社会发展实际 注重结合学生的生活经验，联系社会实际，以生活问题和社会现象为线索展开讨论，涉及的内容主题既有衣食住行方面的化学素材，又有与工农业生产和科技进步相关的化学知识（如新材料的制造、矿物冶炼、石油加工、化肥生产等），环境保护等，还有以一系列热点问题（如健康问题、能源问题、环境问题等）引伸的社会可持续发展中的价值观问题。 ;课程案例：日本高中化学课程ⅠA 第1编 自然界物质的变化 第4编 常见物质制造 物质的变化 1 空气利用 空气 2 矿物冶炼 水 3 石油加工 第2编 日常生活的化学 第5编 化学应用与人类生活 1 食品的化学 1 化学发展趋势 2 衣料的化学 2 环境保护 3 燃料和洗涤剂化学 第3编 身边的材料 塑料 金属 陶瓷;; 分析各国的高中化学课程，其指导思想和内容呈现方式各有特点，但似乎都将“通过实验学化学”作为共同追求的一条线索。无论是学习原理的课程，还是偏重生活的课程，化学实验都是学习的重点内容。; 特别强调抓住“学生未来的发展”，提高全体公民的科学素养这一宗旨（课程理念），根据这一基本宗旨，设计目标。确定知识技能、过程方法、情感态度价值观三个维度，作为此次课程的基本目标，也是全体理科的共同目标。根据三个维度设计了课程标准和实施建议，以科学素养为一条红线，使所有方面都要服务于它。 ;三、高中化学课程标准的结构及相互关系;科学素养;高中化学课程的价值追求;四、高中化学课程改革的重点;1.课