初中英语教学中如何培养学生的创新思维能力.docVIP

PAGE PAGE 1 初中英语教学中如何培养学生的创新思维能力 　　培养学生的创新精神和实践能力是新一轮课程改革的主旋律。它以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，目的是发展人的创造性，培养具有良好素质的创造型人才。英语学科是基础教育阶段的一门重要课程，在英语教学中培养学生的创新能力对他们以后的发展具有重要作用。因此，我们必须把它渗透到教学中。笔者对英语教学中如何培养学生的创新思维能力谈几点建议，与大家共同探讨。 　　一、创建语境，培养创新思维 　　在实际教学中，教师不可能创设真正的情境给学生，但是可以创建一个接近于生活的语言环境，这样做有利于学生理解对话的内容，有利于激活其创新思维。例如，学习“学生进办公室交作业本”这段对话时，可以设计对话情景模拟表演：敲课桌模拟敲门声，然后说：“MayIcomein？”双手递上作业本说：“Here’smyexercisebook.”表演的内容和形式很简单，但是很容易让学生创设情境，切实感受语句意思，增强学习趣味性。又如在学习“同学间的互相介绍”时，教师可以请一位学生扮演转校生，其他学生对他表示欢迎，同时问他问题，如“What’syourname？”“Whereareyoufrom？”“Howoldareyou？”等，然后让这位学生回答。这些对话表演看似简单，但由于学生融入与现实相关的生活情境中，就有利于他们理解，并积极进行思考，从而使学生擦出创新思维的火花。 　　二、大胆质疑，培养创新思维能力 　　明代教育家陈献章指出：“前辈谓学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。不能提出问题就没有思维的火花，就不能做第一流创造性的工作。”因此可以说，学习的过程是围绕一个“疑”字，有疑才产生问题，有问才引人深思，这就是“学则须疑”的意义之所在。创新往往是在问题中产生的，因此在教学中，教师要鼓励学生标新立异，大胆质疑，并且要充分尊重他们发表意见的权力，允许他们有不同的见解，激发他们的求知欲望和探索热情。教师在进行设疑时，要从学生感兴趣的事物出发，解决教材内部之间的矛盾，新旧知识之间的矛盾，以及学习中已知和未知之间的矛盾，从而创设研究问题的情境，帮助和诱导学生发现问题，并适当给以暗示，启发学生思考。另外，设疑要具体、明确、表达清楚，使学生一听就懂。 　　三、放飞学生心灵，培养创新思维 　　创新思维过程是以解决学习中所提出的问题为前提，用与众不同的思维方式，创造出新观点、新想法、新方法等心理过程。在英语教学中培养学生的创新思维，就必须改变以前单一的填鸭式做法，突破传统的“老师讲、学生听”的模式，以发散思维为突破口，激活学生的求知意识，激活学生的创新思维。如在上新课前我在班上做了一个调查，发现班上许多学生的家长吸烟，问题相当严重。于是我设计了一个讨论题：Whatcanyoudotopersuadeyourfamilymemberstogiveupsmoking？学生通过分组讨论，在自由、轻松的气氛中各抒己见，互相交流。这样，就使学生的思维处于激发状态，做到了语言的活学活用，从而达到了英语教学的交流目的。同时，若能长期坚持下去，可促进学生提高学习英语的自信心及探索创新精神的建立和养成，特别是有助于学生创新思维品质的形成及创新思维能力的逐步提高。 　　四、营造民主和谐的学习氛围，培养创新思维 　　自由宽松、民主和谐的学习氛围是学生发展个性、培养创新思维的温室。罗杰斯说：“一种真诚的理解和信任的师生关系，一种和谐的安全的课堂气氛是教育成功的关键。”因此，要想使学生产生创造的勇气和信心，产生创造的动机，使他们的创造力得到发展，就必须营造自由而宽容的学习氛围。民主和谐的学习氛围，有利于师生之间亲密融洽关系的建立。英语教师一方面要尽量减少对学生行为和思维的限制，让学生有自我表现的机会。允许学生犯错误，不拿同一把尺子“量”不同层次的学生，尽量给学生选择学习方式的权利。另一方面要树立正确的学生观。初中生正值花季，由于生理和心理的不成熟，一些想法和做法比较幼稚，如果教师以高层次的人才规格和成年人的标准要求每一个学生，希望学生遵从自己的意志去发展，就会难以容忍学生在个性上的弱点和不足，甚至把这种个性的差异当成缺点和错误来对待。陶行知先生说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”就是要求教师尽量使自己具备学生的心灵，抛却师道尊严，走进学生的感情世界，去体验他们的感觉，这样才能营造民主的教学氛围，进而培养学生的创新思维。没有宽容就没有良好的师生关系，没有师爱就没有教育的基础，没有信任和期待就没有创新思维的培养。 　　五、进行积极评价，鼓励创新思维 　　缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往阻碍学生的创新思维，