初中思想品德教学拒绝教师的霸权.docVIP

PAGE PAGE 1 初中思想品德教学拒绝教师的霸权 　　中学思想品德课是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。课程集思想性、时代性、理论性于一体，是中学德育教育的重要渠道。但是我们的大多数学生却认为思想品德课原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，于是在课堂上常常出现教师在台上讲得索然无味，学生在台下学得无精打采、昏昏欲睡。面对课改中提出的构建高效课堂要求，面对中考，压力重重，教师难教、学生难学、教学质量难提高，作为一线的政治老师不禁追问自己：是什么原因让我们的育人课程成了学生的负担？如何让我们的学生愉悦地接受育人的思品教育？ 　　说起当前思品课教学，学生兴趣不高，课堂教学实效低下，很多老师将原因归结为：教材陈旧脱离学生实际；学生懒惰；学校领导、学生家长不重视等。不可否认，这些因素都有可能影响我们思品教学的实效性，但我认为它们不应该是我们思品教学低效的主要原因，更不应该是我们思品教师推脱教学质量低迷责任的借口。反思当前我们思品课教学，教学过程平铺直叙、照本宣科，教学内容假、大、空、脱离实际，教学目标功利化，以成绩为课堂教学的主要目标，师生关系僵化等都是学生不喜欢我们课堂的原因。因此我个人认为导致我们课堂成效低下的原因固然有体制的问题，但更多的是我们教师自己的问题，在于我们的老师上的课能否吸引学生的眼球？能否激发学生学习热情？能否引起学生情感共鸣？为此我们要关注两个拒绝： 　　一、师生关系拒绝居高临下 　　如今的中学生，当他在学习生活中遇到困难时，学生首先想到的不是老师或家长，而是他们的“朋友”，其主要原因就是我们这些老师、家长们不能与他们感同身受。当他们向我们救助时，我们更多的是从我们的角度去看待问题，对他们更多的是说教、指责。学生需要的不是一味指责、说教，而是需要教师感知他们的痛苦、理解他们的不易，陪着他们走过初中生活。我们思品老师为了维护所谓的师道尊严，无论在课堂还是在课下大多是一本正经地板起脸孔，遇到学生不同观点或违纪行为，就将我们思品老师的“教育”功能发挥到了极致，应用大道理对学生进行说教。 　　“亲其师，才能信其道。”一个学生往往从信任、尊重、喜爱教师开始，从师生之间的美好感情开始，爱上他的教学，正确看待人生、看待社会生活，从而形成正确的情感、态度和价值观。因此提高思品教学实效的一个重要途径就是教师应放下身段，平视学生，拒绝居高临下的权威。不管学生思想道德观念处于什么状态，学生的学习成绩如何，作为教师都应当理解他们，关爱他们，给他们以正确的评价。教学中，教师不但要做学生的师长，还应该成为学生朋友，这样学生才会感到教师是他的朋友，才会把心里话向老师倾诉，求得老师的帮助和指教，从而体会到老师的温暖、友善、关心、爱护、真诚和信任，进而把教师的话铭记在心、指导自己的言行。 　　在一次课堂教学中我碰到这样一件事件。一学生乘我在板书期间，偷偷地把头低下去吃东西，我发现后用眼神提醒他。但几次提醒都无效，我只得停下来对他说：“某某同学，如果你确实肚子饿了，请你到教室外面吃，别影响我们上课。”也许是我当众批评他，让他受不了，他冲着我大声说：“老师，你说过受教育是每个公民的权利，谁都不可以侵犯我们的权利。”看着他一副挑衅的姿态，我知道他并没有理解公民应如何正确行使权力，但如果这时我也大声斥责，不但不能解决问题反而会引发矛盾，于是我迅速让自己冷静下来并将他的话抛给学生：同学们你们认为老师侵犯了他的受教育权吗？你能用我们所学过的知识作解释吗？学生们听完我的话后赶紧回顾八年级所学的内容并从课本中找到理论依据：法律所确认的权利是赋予每个公民的，每个公民都有同样的权利，公民在行使权利时，只有尊重他人的权利，承担自己对他人应负的法定义务和道德责任，才能更好地享有自己的权利。我们应该在不损害他人合法权利的前提下行使自己的权利。某某同学在课堂上吃零食影响我们听课，不尊重老师，也是不尊重同学们的权利，老师让他出去正是维护我们受教育权的表现。在学生一番评点之后我再次问刚才吃零食的同学：“你现在还认为老师侵犯你的权利吗？”该同学脸红红地站起来说：“老师，对不起！以后我再也不这样做了。”听完他的话，我面向全体同学说：“我们在接受他道歉的同时更应该感谢他，是他让我们再次明白在生活中应怎样正确行使权利。”我的话音刚落教室里就响起了热烈的掌声。课后我的书中也多了一张纸条：老师，真得谢谢您！我一定会牢牢记住您的话！我庆幸我自己没有发火，使我不仅摆脱窘境，保证课堂教学顺利进行，更重要的是使学生明白了道理，赢得到了学生的尊重。 　　二、教学方式拒绝唯我独尊 　　1.拒绝权威，尊重学生话语权，让课堂动起来 　　课堂角色定位是影响课堂教学的一个重要因素。老师是对话平台的创设者、保护者与发展者。在传统教学中，老师坚守“师道尊严”的堡垒，自