初中思想品德课中的学习心理辅导.docVIP

PAGE PAGE 1 初中思想品德课中的学习心理辅导 　　课堂是教师进行教学活动的重要阵地，也是学生学习的主要场所。思品课是学生思想品德健康发展必修的一门综合性的基础课程，它作为一门特殊的学科，任重道远。它肩负着青少年学生的知、情、意、行的形成，即道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的培养；它肩负着帮助青少年学生分辨是非，热爱生活，积极向上，获得真、善、美的心灵启迪。 　　在当前各中小学校普遍缺乏专业的心理健康教育老师的背景下，思品教师应该承担起一个心理健康教育教师的责任。在思品课教学中，运用一些心理学因素，在课堂上给学生带来不同的体验，把课堂营造成和谐、轻松、宽容的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习，有意识地完成对学生的学习心理辅导。思品教师在课堂教学中，除了完成应有的教学目标外，还要多思考：思品课堂能给学生什么？思品教师如何把课堂变成学生生命成长的原野，让学生能够自由而快乐地成长？ 　　七年级的新生，原本带着憧憬、带着好奇、带着无限的希望进入中学，但由于学习环境的变化，学习科目增多、内容加深、自主学习要求提高，加之中学教师与小学教师的风格截然不同，造成许多学生不能及时的有效地进行自我调节，难以适应这个阶段的学习。另有部分学生在小学阶段没有形成良好的学习习惯，基础较差，新鲜一阵子过后，不少学生对学习便索然无味，学习成绩逐步下降，不同程度地出现学习心理问题。诸如，学习动力不足、学习习惯不良、学习能力不够、注意力障碍、自控能力差、考试焦虑、学习自卑、学习效率下降等。这些学习心理问题不仅困扰着学生、家长，还困扰着老师。如果思品教师善于借鉴心理辅导的原理与技巧，在思品课的课堂教学中融入心理学的因素，对帮助学生克服和解决学习心理问题将有莫大的帮助。 　　为此，我认为思品课堂还可以从心理学的角度出发，从学生非智力因素方面入手，展开对学生的学习心理辅导，给予学生积极情感的体验，给予学生积极的情感支持；激励学生学习的信心和勇气，鼓励学生对知识和爱的追求；让学生更全面准确地了解自己，正视自己的学习心理问题；纠正学生的错误观念，提高其对现实问题的分析水平。 　　一、思品教师自身要保持积极乐观的心态 　　在课堂上，教师要让自己形成巨大的正能量，用宽容、理解来接纳不同层次和不同表现的学生。比如在课堂上与学生一起探讨怎样面对成长中的烦恼与困惑？怎样学会过新的学习生活？怎样让自己的生活充满情趣和富有意义？在课堂上运用心理学的一些元素，让学生敞开心扉，说出真实的感受。学生也许会说许多负面的、非常不愉快的甚至是消极的想法和感受，此刻，思品教师不要急于给出判断或者否定，要学习心理辅导者的耐心，认真倾听学生的倾诉，理解他们的处境和想法，并给予相应的安慰和鼓励，使学生获得积极情感的体验。同时，理解不代表支持，思品教师要引导学生积极思考，遇到困境如何寻找出路，给予学生积极的情感支持。这样，学生在思品课上得到的不是说教，而是一种态度、一种信心，无论是好的学生还是后进生，他们都将发现，在思品老师的眼里，他们都是一颗美丽的种子，哪怕有迷茫，有迷失，有挣扎，孩子们的内心都要有一个声音：“别为我忧伤，我有我的美丽。它正要开始。”作为一名思品教师，每一次都要对孩子们说：“往前走，别站在远远的地方观望！你就可以找到你的方向。” 　　二、思品教师可以借助心理辅导的小游戏，帮助学生树立学习的信心与勇气 　　如果单纯地上思品课，学生一定很沉闷，对学习毫无兴趣，但如果思品教师借助心理辅导的小游戏，就能够激发学生的兴趣，而且可以帮助学生树立学习的信心与勇气。如《新学校新同学》一课，教师可以设计两个心理辅导小游戏：一是找朋友，用课前设计好的小卡片，让学生根据小卡片制定的交友条件找朋友；二是姓名接龙，让学生挨个介绍自己，然后后面的学生要说出前面同学的姓名及爱好，甚至可以增加难度，加入更多的内容。在小游戏中，教师要鼓励每一个同学的参与，关注平时不愿意参与或者比较内向的学生，并留出充裕的时间让他们分享自己的经验与感受。这种摆脱传统形式的思品教学模式，即实现了教学目标，又让学生在心理辅导的小游戏中体验、感悟和成长，从而使学生体验到学习的快乐，激励了学生对学习的信心和勇气。又如《学会拒绝不良诱惑》一课，教师可以让学生扮演“天使”与“魔鬼”，让内心那个不受拘束的“魔鬼”与需要自我约束的“天使”进行心灵的对话，把青春期的心理矛盾活灵活现地展示，让孩子在“天使”与“魔鬼”的较量中，学会与“魔鬼”作斗争，把握好自己内心的尺度。 　　三、思品教师可以借助心理学的一些原理，帮助学生正视自己的学习心理问题 　　比如心理咨询的一个任务，就是使人健康、快乐、有意义地生活下去。那么思品课同样也要帮助学生健康、快乐、有意义地生活和学习下去。如何完成这一任务呢？简单地说，就是教会学生助人自助。即