初中数学学困生的转化策略探究.docVIP

PAGE PAGE 1 初中数学学困生的转化策略探究 　　摘要：由于初中义务教育的特殊性，转化学困生的重任就更多地落到了教师的肩上，因此要充分发挥教师的主导作用，从教育方法和教学方法两个方面下工夫，教师要善于激发和培养学困生数学学习的兴趣，在学生的知识和思维之间架起桥梁，让他们感受到数学学习不是负担，而是一种需要。 　　关键词：初中数学；学困生；转化策略 　　中图分类号：G424文献标识码：A 　　文章编号：1992-7711（2013）01-047-2 　　一、教育方法 　　1.减轻学生的心理压力，让学生愉快地学习 　　心理学研究表明，压力会产生动力。但是过大的压力对于没有远大理想、意志薄弱者，非但不能产生动力，还会产生恐惧感。因此，用发展的眼光看待每一位学生，用激励性语言敦促学生自强自力，让他们在较为愉快的环境中学习。 　　2.关爱学困生，帮助学困生克服学习上的困难 　　对于学困生，帮助他们弥补知识上的缺陷，指导学习方法，让他们跟上教学的步伐是转困的重要策略之一，教师可以通过结对帮扶、小组互助、教师面辅等形式给他们补缺补差。教师在教学活动中对学困生做到“四优先”，即“优先提问，优先质疑，优先批改作业，优先辅导”，这不仅帮助学困生学习，而且有利于建立和谐的师生关系。 　　3.激发学生的学习动机，促进学困生的转化 　　学习动机是学习活动的内在动力。学生一旦有了良好的学习动机，就会产生巨大的动力，就会克服困难、战胜困难、努力学习。创设愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，用激励性语言评价学生活动，分层教学，分别要求，降低作业的难度，作业分选做与必做题，控制考试的梯度，均能起到一定的作用。 　　二、教学方法 　　1.培养学困生良好的数学学习习惯 　　良好的学习习惯是学生学习取得成功的重要保证。教师在教学之初的一个重要工作就是培养学生良好的数学学习习惯。教师应强调学生课前预习，将自己所不懂的问题记下来，以便上课时重点注意，听课有针对性，就能取得更好的效果，上课时应认真听讲，跟着老师的思路走，这样能获得完整的知识和体验，下课后要复习所学的知识，然后再完成当天作业，作业不能抄袭，一定要按时完成。教师还要培养学生良好的作业习惯，如强调解题的格式，注重解题的过程和步骤，要求学生做完作业以后一定要检查，养成检查的习惯对学生很重要，能使学生逐步养成做事仔细、认真、严谨的好习惯，这将使学生受益终生。 　　2.培养学生学习兴趣 　　在数学教学中，教师应尽可能地为学困生创造更多的机会，让他们更多地尝到成功的甜头。如课堂提问，要根据不同层次的学生有针对性地设计，使优生高有所攀，学困生有望进步。学困生往往害怕老师提问，根据这一特点，教师在教学中注重提问的技巧和内容，设计问题由浅入深、由易到难，且让学困生回答问题不感到吃力，答对了及时给予表扬和鼓励，答错了，也尽力引导，启发学生自己纠正过来，逐步尝到成功的喜悦。又如在考试中要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好数学的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，改卷时多找他们解答问题上的闪光点，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化困难生目的。 　　3.营造民主平等的课堂氛围 　　民主平等的师生关系是学习兴趣的前提，孔子曰：亲其师、信其道、乐其学。教师在教学过程中，应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。师生情感融洽，使学生的思维在无拘无束的环境中任意驰骋，让学生敢想敢问敢说，从而培养学生的学习兴趣。现代美国心理学家马斯洛认为：人的生存需要和安全需要的到基本满足后，爱的需要和受尊重的需要就会突出来，成为主要需要。学生都是得到了生存需要和安全需要的人，尤其是学困生，只有对他们热爱、尊重、理解、和信任，才能激发他们的兴趣，充分发挥其主观能动作用。且有利于学生思维的开发和能力的提高，浓厚的学习兴趣还有利于创新意识的萌发和滋长，相反如果师生关系的不和谐融洽，那么必然导致学生对数学课的胆怯、冷漠、渐渐失去兴趣甚至产生反感之意，长期下去，便失去了生命力和活力。 　　4.小步若趋，因材施教 　　在课堂教学中，针对学困生，教师尽可能讲慢一点、细一点，同一个问题尽可能从多方面、多角度阐述，要求学困生将老师讲的和课本不尽相同或比课本更细致的地方或增加的内容记到笔记本上，以便课后整理或复习巩固。通过这些努力，使学困生尽量能跟上教学，增加了他们的自信力。 　　5.指导学法，让学困生尽快适应初中数学的学习 　　造成学困生的