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关于培养小学生科技能力的策略探微 四川省旺苍县嘉川镇中心小学校田荣华 【内容摘要】 科技能力是学生的一项重要能力，更是一个民族需要的一种 基本素养。如何有效培养学生的科技能力，从而促进学生的素质 提高，是科学教育的重要使命。关于科技能力培养的策略，需要 从关注学生兴趣.整合科学教学、拓展科学实践.关注科学评价 入手，才能实现学生科技能力的大幅提升。 【关键词】 兴趣教学实践评价 课标指出，科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲, 运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行 科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度 等【①】。而科学素质培养的终极目的就是在学生身体、心灵、思 想上彰显出科技能力。 小学生科技能力是学生科学素质的重要体现，如何培养与提升小 学生科技能力，促进学生的创造思维与创新能力发展，是一个民族 自主创新能力提升的重要基石，将对一个国家适应未来综合竞争具 有深远的影响作用。那么，如何培养小学生的科技能力呢？笔者认 为: 一、重视学生浓厚的科学兴趣培养 苏霍姆林斯基说过，兴趣的源泉在于运用知识，在于体会到智慧 能统帅事实和现象，人的内心里有一种根深蒂固的需要一一总想感 到自己是发现者、研究者、探寻者【②】。学生对于科学这个未知世 界，潜意识里是充满兴趣的。教师如何珍视这一特征，如何让学生 在兴趣里感知小学科学课程是一门综合课程，能够最有效地综合自 然科学各个领域（如物质科学、生物科学、地球与环境科学）和技 术领域中最基础的知识和技能及科学实践至关重要。让学生在开始 科学时，认为科学其实就在身边，我们每一天都在与科学打交道， 科学与自己并不陌生。诸如教室里电风扇的调档与风速，地上的水 怎么会干，怎么关门最不费力、穿什么鞋子保暖不会摔倒、电子白 板怎么能投射实物演示等。教师要善于从儿童的生活出发，激发他 们对未知世界的探究，鼓励他们去大胆猜想假设、追根溯源，在这 样的一个过程中，我们就已经将学生带到了科学殿堂的大门了，让 他们自己充满去叩开科学大门的好奇心，这样无疑就给学生展示了 科学教育的神奇魅力。在兴趣的指引下，也许学生会遇到坎坷，这 个时候教师要给予他们引领，要教给他们克服困难，经历失败的勇 气，要有百折不挠的信心，才能面对失败，依然执著强烈的兴趣， 才会为科学素养的培养夯实坚实的基础。 二、加强科学课堂教学的高效整合 作为科学素养生动再现的课堂，如何寓科技能力培养于素养中, 需要教师进行科学课堂教学的高效整合。面对科学教材的整合，需 要教师要深入研读课标，弄清楚总体目标与阶段目标，阶段目标与 课堂目标，做到课堂教学既要完成基本任务，又要留有拓展的空间。 要实现科学教材的螺旋循环中提升科学思维能力、科学认知水平， 从而培养科学智慧，上升到科学文化。站在科学文化的层面上整合 科学课堂，这样才是对科学学科的大优化，才能跳出“小科学课堂”, 走进“大科学课堂”。为什么在很多的科学课堂，看似学生参与了 科学探究、掌握了科学知识、得出了科学结论，算是比较完美的经 历了科学过程，可是却提升不了学牛的科学素养呢？究其重要原因, 是科学课堂的“井底之蛙”所致。所以整合科学课堂势在必行，走 出“小科学”误区，迈入“大科学”的广袤天地，从“教教材”到 “用教材教”才是培养学生科技创新能力的关键所在。只有在意识 上解决了，在微观的知识、实验、技能上落实了，才能让科学课堂 做到点、线、面高效优化，从而焕发科学课堂的盎然生机。诸如在 义务教育课程标准实验教科书《科学》（第三册下）（教科版）第 一单元《植物》中，笔者根据教材的实践活动一一种植凤仙花，在 学习上率先布置了实践活动任务，种一盆凤仙花，写下观察日记， 作为第一单元的课外任务。学期结束，看到一本本的观察笔记，上 面的观察结论，我为孩子们经历了一次生动的自我科学实验高兴, 在这个过程中，培养了学生良好的科学品质。在这里既让他们开始 了探究，学会了如何探究，为今后的学科实验拓展积累了宝贵的经 验。自己经历、感受、发现、归纳，比课堂这个小天地更具有活力。 同时，充分利用现代教育信息技术，在课堂生动再现《植物》，让 学生在自我实践与现代信息技术中体验到了成功的乐趣，为学习注 入了动力源泉。 三、大力延伸科学实践活动的范畴 面对科学课堂教学的缺陷，其生动的有益的补充方式就是课外 科学实践活动。如何延伸活动范畴，强化活动指导尤为重要。可以 说缺失了科学课外实践活动，学牛的科学教育是不完美的，学牛在 科学意识的路子上还是“死胡同”、“狭隘观”，还不是“大科学” 教育观。科学实践活动范畴应该在课堂没有完成的任务上进行有益 补充，还应该结合社会科学发展的需要，将课堂言犹未尽的、行之 未完的在课外得以实践、验证，还应该结合社会科学发展的需要， 进行针对性的科学