关于探究式教学层次性的一点思考.docxVIP

【江苏省无锡市王华民数学名师工作室】 关于数学探究层次性的一点思考 ——《一元二次方程根与系数关系》几种教学方案的分析 无锡市南湖中学 （214100） 严 艳 无锡市滨湖区教研发展中心（214071 ） 王华民 初中数学《课标（2011年版）》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆， 动手实践、H主探索与合作交流是学牛学习数学的重要方式?因此，数学探究是新课改所倡 导的重要的教学方式，让学生在探究中获得知识、发展能力，已成为数学教学的一种追求.近 年來的研究表明：数学探究有以下关键词：提出（发现）问题，尝试、猜想，检验、反思, 小组合作等?然而，如何根据教材与学情，设计出合理的探究活动？学生探究的层次和尺度 乂如何把握?这些问题困扰着一线教帅，也影响着探究教学的推进.在一次名师工作室研讨 活动中，严老师执教了一堂初三的《一-元二次方程根与系数的关系》，经历了磨课、赛课及 反思的过程，对上述问题有了进一步的认识，欲与同行做一交流. 【教材与学情分析】 一元二次方程根与系数的关系是在学习了一元二次方程的解法和根的判别式Z后引入 的，它是我们今后继续研究一元二次方程根的情况的主要工具.木课的教学对象是初中九年 级学牛，随着年龄的增长，以及由实验儿何向论证儿何的逐步推进，学生的逻辑推理能力有 了一些捉髙，因此在学习方程的解法后，自主探究其根与系数的关系是完全有可能的?所以, 本节课的知识与技能目标是理解一元二次方程根与系数的关系，会运用这一关系求两根Z 和、两根Z积，并能解决一些简单的问题；过程与方法冃标是让学生经历一元二次方程根与 系数关系的探究过程，培养学生观察、概括和转化的能力，渗透由特殊到一般的数学思、想; 情感冃标是通过学生自己的探究，发现根与系数的关系，增强学习信心，激发探究意识?教学 重点是根与系数关系及运用，难点是定理的发现及运用. 【几种探究方案的过程摘录】 方案一： 师：前面我们学习了一元二次方程的解法，具体冇哪些呢？ 生：直接开方法，配方法，因式分解法，公式法. （出示幻灯片）请大家完成下列表格： 方程 X|、兀2 兀1+疋 X\-x2 ①,3兀+2=0 ②兀2_2x—3=0 ③,+5兀+6=0 （学生草稿纸上计算并口答） 师：如杲不解方程你能总接得出两根和与积的结來吗？ （出示幻灯片）观察上面的结果，运用你发现的规律填空： TOC \o 1-5 \h \z （1） 已知方程7=0的两根为Xi和兀2，则心+ X2 = ； X]X2= . （2） 已知方程x2+3x—5=0的两根为和疋，贝lj%i+x2= ; x}x2= ? 猜想：已知方程,+四+?=0的两根为X]和x2＞则x】+ x2 = ; X\X2= ? （学生略加思索、口答，进行得很顺利.） 师：刚才这几个都是二次项系数为1的方程，我们再来看几个二次项系数不为1的一元 二次方程. （出示幻灯片）请大家继续完成下而的表格： 方程 心、x2 X]+X2 X\X2 Q9x2-6x+1=0 ② 3x2+7x+2=0 （学生在草稿纸上计算并口答） 师：说一说你又有什么发现呢？请与你的同桌分享一下. 师：能用数学符号表述一下吗? 方案二 师：前而我们学习了一元二次方程的解法，具体有哪些呢？ 生：肓接开方法，配方法，因式分解法，公式法. 师：接下来，老师想跟同学们来个比赛，考验一下你们的解题能力，你们敢接受挑战吗？ 生（略带犹豫）：敢！ 师：给出一个方程，求出两根之和与两根之积，看谁算得乂对乂快. （老师黑板上随即写出一道题：/-3x+2=0） 师：准备好了吗？开始！ （老师马上把答案板书在黑板上，用事先准备好的纸遮住，学生则在草稿纸上埋头计算, —-会儿，多名同学抬起了头.老师让学纶报出结果后，揭去了盖住的纸，同学们很诧界.） 师（笑眯眯）：这一局的赢家是谁？ 生（不服气）：老师. 师:你们心服吗？ 生（忿忿）：不服气，再来一局，由我们出题. 师：没问题. （一生自告奋勇上黑板，思索一下，写出方程X+5x+6=0,在座学生立马计算，教师则不 慌不忙写出答案，笑眯眯看着大家?） 师：你们算出的是这个结果么？ 生（齐声）：是啊！ 师：嘿嘿，这下你们认输了吧！ 生：老师找出窍门了！因此速度很快！ 师：什么窍门？你说说看！ 生：两根和为一次项系数的相反数，两根积为常数项. 师：你们觉得呢？ 生（恍然大悟）：不错，是这样. 师：我们能否用刚才这位同学得到的结论来求方程3x2-4x+1=0的两根和与积呢？ 一 4 1 生（观察一番后）：Xi+x2=^，入T^2=J ? 师：说一下你的结果是如何得出的呢？ 生：方程两边都除以3,化为二次项系数为1的一元二次方程，运用上面结论得到. 师：运用等式性质变换很好！能把这个结论用数学符号表示一下吗？ 生:如果一元二次方程d