两位数除以一位数的笔算草稿(第一稿).docxVIP

两位数除以一位数的笔算(第一稿) 宗秀霞 教学内容：课本第5-6页信息窗2 教材分析： 信息窗“领材料”，借助做风筝所用的材料，提出问题，学习两位数除以一位数的笔算方法，并通过提出新问题拓展到学习三位数除以一位数的笔算方法。 学情分析： 学生在表内除法学习中，对于笔算方法有了基本的了解。对于整十数除以一位数能够熟练把握，具有一定的概括能力，这是学生用已有的认知结构去同化新知的基础。 教学目标： 知识目标 ：理解两、三位数除以一位数的算理，掌握计算方法，并能正确的用竖式进行计算。 能力目标 ：理解算理正确计算，培养良好的学习习惯。 情感目标 引导学生学会分析、探索知识间内在联系，激发学习兴趣。 教学重点难点： 两、三位数除以一位数的笔算方法。 教具准备：情境图、课件、口算卡片。 教学过程： 课前谈话， 师：同学们，大家刚刚参加了学校举行的运动会，你最喜欢什么项目？（为什么） 生： 师：我最喜欢的项目是跳高，因为运动员可以通过自己的努力跨越一个又一个的新高度，我们学习也是这样的。上个信息窗我们在风筝工厂学习了什么知识呢？ 生：口算整十和几百几十除以一位数。 师：那在除法上又有什么新的高度等着我们去跨越呢？好，我们这节课继续走进风筝工厂，看有什么新的知识在等待着我们去探究。 上课！ 创设情境，引出问题 1,解读信息。 师:仔细观察，在情境图中你发现了哪些数学信息？ 生：一组说：我们3小时做了63只燕子风筝。 二组说： 2，提出问题 师：根据这组数学信息，我们能提什么样的数学问题呢？ 生：平均每小时做了多少只燕子风筝？ 师：这个问题提的非常准确，这组呢？ 生：平均每小时做了多少只老鹰风筝？ 师：提出了两个非常有价值的数学问题，接下来我们就来研究这俩个数学问题。先来看第一个。 3、列算式 师：怎么列算式.? 生：63÷3 4、除法意义 师：真聪明，没有难倒大家，那为什么用除法？ 生：3小时做了63只燕子风筝，要求每小时做了多少只，就是把63平均分成3份，所以用除法。 师：说的非常准确，63÷3=，就是把63平均分成3份。 动手操作，感知算理。 1、63用小棒怎么表示 师：63怎样用小棒表示出来，才能使我们在分的时候更容易更迅速呢 ？ 生：63是由6个十3个一组成。十个一捆得话，63就由6捆3根组成。 2、学生分 师：你对数字的组成掌握的真棒！老师就按照你的办法给大家准备好了63根小棒，请在小组内分一分。分之前，小组内讨论先分什么，再分什么。然后再动手合作着在操作纸上分一分。 小组合作 师：大家都分完了，哪个小组跟大家汇报。 师：用老师给你准备的给大家分一分。 生：我先分成捆的，一共60根，平均分成3份，每份分得2捆也就是20 。 再分单根的，一共3根，平均分成3份，每份分得1根。 这样就把63根小棒平均分成3份。每份分的21根。 师：大家都同意吗？商是21，说的很好，很有条理。 师：谁听明白了，先分的什么又分的什么？ 生：（一边指着一边说） 2、教师分 师：请看大屏幕我们把63根小棒，平均分成3份， 第一次分，先分成（捆的），把6捆平均分成3份，每份分得2捆，第一次共分掉了多少？（6捆）也就是60. 第二次分，再去分什么样的（单根），3根小棒平均分成3份，每份几根（1根），第二次我们共分掉了多少根？（3根）。 每份分得多少根？21 3，全班交流，探究竖式 师：那你能想个办法，把这两次分得过程记录下来呢。在自己的练习本上试着写一写。小组内讨论 （3个同学在白板上写上。） 全班交流： 生1:60÷3=20,3÷3=1,20+1=21 生2：竖式。 生3：竖式 生1:60÷3=20,3÷3=1,20+1=21,谁与我交流。 生问：60÷3=20表示什么？3÷3=1表示什么？20+1=21表示什么？ 生1： 师：用了两个除法算式，一个加法算式，记录下来，方法真不错，但就是式子有点多。 咱们再看看的竖式的办法。你给大家解释一下。 生2： 师：你的和生2 的有点不同。你给大家解释一下你的 生3： 师：问生3你看你在写法上与生2 有些不同，你觉得他的怎么样？ 生3：我觉得生2 ，不如我的好，因为我的方法可以把分的两步看的更清楚。 师：大家同意吗？（同意）谁有问题问生3呢？ 生：2为什么写在十位上啊？ 生3：因为2表示的是6捆平均分成3分，每份2捆，2就是2个十，所以2写在十位上。 师：说的太棒了，同样，1表示1个一，所以写在个位上。谁还有问题？ 生：你这个6表示的是什么？ 生3:6是二三得六， 师：也就是检测一下这6捆分完了吗。分完了吗？生：分完了。师：6-6=0，这6捆分完了，可是这些小棒全部分完了？（没有）所以这个0咱们可以不写。接着往下分，这样做的同学聪明极了，为了和第一次分区分开来，他把这个3落下来3平均分成3份，每份1个一，一三得三，分