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为什么要证明 北师大版八年级上册第七章第一节 单位:杨岐中学 姓名：梁雅 曲线幻觉:竖线似乎是弯曲的，但其实他们是笔直而且相互平行的。 图中的线是直的吗? 情景引入 请欣赏视频，你有什么感想？ 情景引入 活动一 探索新知 图中线段a和线段b哪个长？先观察，再想办法检验你观察到的结论。 a=b 活动二（小组合作） 探索新知 如图，把地球看成球形，假如用一根比地球赤道长1米的铁丝将地球赤道围起来，那么铁丝与地球赤道之间的间隙能有多大？能放进一个拳头吗？先凭感觉想象一下，在具体算一算，看看你的感受是否一致。 间隙 建立数学模型 活动二（小组合作） 探索新知 解：设地球赤道的周长为c,半径为r1，铁丝所围成的圆的半径为r2,则 活动二 探索新知 假设有三条铁丝，第二条比第一条长1米，第三条比第二条长1米，用它们围成三个圆，共圆心，每两个圆之间的间隙有多大呢？先猜想，再验证。 活动三（寻找质数） 探索新知 你怎么看待这个结论？ 有人认为，对于所有自然数n,代数式n2-n+11的值都是质数。 活动三（寻找质数） 探索新知 当n=0，1，2，3，4，5时，代数式 n2 -n+11的值是质数吗？ n 0 1 2 3 4 5 n2 -n+11 11 11 13 17 23 31 你能否得到结论：对于所有自然数n，代数式n2-n+11的值都是质数？ 活动三（寻找质数） 探索新知 n 6 7 8 9 10 11 n2 -n+11 当n为自然数时，n2-n+11的值一定是质数吗？找数值代入，验证你的结论. 41 53 67 83 101 121 解： n=11时，n2-n+11=121， 121为合数，所以，当n为自然数时， n2-n+11的值不都是质数。 验证一个命题错误，只需要一个反例。 活动四 探索新知 如图7-4，在 中，点D，E分别是AB,AC的中点，连接DE. DE与BC有怎样的位置关系和数量关系？请你猜一猜，再设法检验你的猜想。 位置关系 DE//BC 你能肯定你的结论对所有的 都成立吗？与同伴进行交流。 活动四 探索新知 你能肯定你的结论对所有的 都成立吗？与同伴进行交流。 A B C E D A D E B C 位置关系 DE//BC 议一议 实验、观察、归纳是人们认识事物的重要手段。通过实验、观察、归纳得到的结论都正确吗？ 在上面问题中，我们采用了什么方法判断一个结论是否正确的？ （实验验证、计算、测量法、举反例验证、推理论证等 ） 1、实验、观察、归纳得到的结论不一定正确。因此，要判断一个结论是否正确，仅靠实验，观察，归纳是不够的，必须进行有根有据的证明。 2、检验一个数学结论是否正确的常用方法：实验验证、举出反例、推理. 议一议 我来试一试 a b c d a,b,c中的哪条线段与线段d在同一条直线上？ 我来试一试 1.下列问题用到推理的是（ ） A.根据a=10，b=10,得到a=b B.观察得到了三角形有三个角 C.老师告诉了我们关于金字塔的许多奥秘 D.由经验可知过两点有且只有一条直线 A 费马的失误 历史上很多数学家都想找到求质数的公式，1640年，数学家费马验证了，当n＝0、1、2、3、4时，式子 的值为3、5、17、257、65537都是质数，于是他断言“对于所有的自然数n， 都是质数”由于费马在数学界的威望,在很长一段时间里，没有人怀疑这一结论的正确性，并把这类数称为费马数。 费马(1601～1665)法国 费马的失误 费马(1601～1665)法国 1732年，数学家欧拉指出，当n＝5时 从而否定了费马的结论。 更有意思的是，从第6个费马数开始,数学家们在费马数中再也没有发现一个新的质数，全都是合数. 有人甚至给出一个新的猜想： 当　　　，费马数全都是合数！！ 欧拉（1707-1783 ）瑞士 大数学家也有失误！ 课外拓展 把一张足够大的，厚度为0.1mm的纸对折30次有多高？先猜想，再计算。 小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 1、实验、观察、归纳得到的结论不一定正确。因此，要判断一个结论是否正确，仅靠实验，观察，归纳是不够的，必须进行有根有据的证明。 2、检验一个数学结论是否正确的常用方法：实验验证、举出反例、推理.