教学技能指导幻灯片(3).pptVIP

3、教学板书的策略与方法 （1）简约策略：黑板面积容纳的文字是有限的，教师要认真提炼，潜心设计。 应字斟句酌，力求用尽量少的文字涵盖尽量的的教学内容，这样有利于学生对于 讲授内容的总体把握。 （2）条理清晰策略：心理学研究表明，逻辑关系清晰的信息易于记忆。数学是 一门逻辑严谨的科学，因此数学板书就应该很好的展现知识间的内在逻辑关系。 （3）醒目策略：板书是给学生看的，因此，写板书就是一定要考虑让学生看 得见，看得请，不然就是白写。 造成学生看不清黑板上的字迹，原因是多方面的。我们只从书写的角度谈 两个需要注意的问题： A、字迹的大小：一般的教室纵向长约六七米左右，坐在最后排的视力1.0的学生 要看清黑板是的字迹，字的大小不应小于8cm*8cm。现在的孩子近视率较高， 教师应树立保护学生视力的意识。 B、粉笔颜色的运用：老师们都知道运用色粉笔强调重点，但对于哪种颜色明亮， 哪种暗淡却不是都清楚的。 我们平时所说的浅颜色都比较明亮，比如白色，黄色等；所说的深色都是较暗淡， 比如黑色，红色等。黑色的背景，白色的字迹，是教学板书中教理想的呈现方式。 （4）美观策略：爱美之心，人皆有之。票量的板书会令人赏心悦目，学生会在 美的熏陶中学习数学，其乐融融。 六、结束教学技能 结束教学技能是教师在完成课题教学活动时，对教过的知识进行归纳总结 ，使学生对所学过的知识形成系统，并转化，升华而采取的行为方式 1、结束教学技能的作用 （1）系统慨括、归纳所学内容，使之系统化—— 布鲁纳在《教学过程》一书中曾指出：‘不论我们教什么学科，务必使学生 理解该学科的基本结构。“在数学教学中也应该使学生对一节、一章、一个 单元的结构有所理解，并掌握该结构中知识之间的关联。学生对知识学习是 在对教学内容的展开、分析过程中进行的，在这一过程中，不可能对知识形 成系统、明确的认识。当学习过程进行一阶段后，需要通过归纳、总结形成 系统的认识。 （2）强化巩固知识，加深对知识重点、难点和关键知识的理解—— 概况一单元、一节课的知识结构和内容。使学生对所学重点、关键内容在头 脑中重复、理解、记忆，也是对学生学过的知识的强化过程。在可的结束时 进行归纳、类比，一方面使知识系统化，另一方面还可以加强对知识的深化 理解。 （3）、帮助学生理清思路，提炼数学思想方法—— 引导学生总结数学证明与计算的思维过程，提炼数学思想方法，促进学生对 数学思想方法的重视，提高和发展学生的数学思维能力。应明确，数学的抽 象性常使部分学生对数学思想方法要反复理解，运用结束教学技能，可以引 起学生对数学思想方法认识的升华，特别是对概念、定理的认识，以及对解 题方法的认识，常通过总结得到提高。 （4）、设疑生趣，承前启后—— 知识往往是前后连贯的，既有纵向的联系，又有横向的关系。好的结束有 利于为以后的知识学习做好准备，为讲授以后的新知识提前创设教学情景 ，起到课与课之间、知识与知识之间的承前启后作用。典型的做法是教师 在结束时，安排一些用旧知识解决新问题的练习来激发学生学习兴趣。 （5）、检查学生的学习效果，为改进教与学提供依据 在课堂教学的结束环节，教师引导学生回忆、归纳、系统总结，还可针对 这些内容设计问题、实验，讨论和检查学生对所学知识的理解程度，及时 得到反馈，以便改进教学。教师通过可的结束可以留下悬念、埋下伏笔， 促进学生的思维活动深入开展，进一步诱发学生继续学习的积极性，也便 于学生在课后有针对性的复习，促进学生养成自主学习的习惯。 2、结束教学技能的类型 结束教学技能的类型主要有两种，即封闭型结束和开放型结束。 (1）封闭型结束：又称认知型结束。其目的是巩固学生对所学的知识，把学 生的注意力集中到课程的要点上。这种方法虽然是对问题或课程的归纳总结 ，对结论和要点的明确及强调，但也应该是有趣的，尽可能引出新的问题， 把学生刚学到的知识应用到解决新问题中去。 （2）开放型结束：把所学的知识向其他方向延伸，以拓宽学生的知识面，引 起更浓厚的研究兴趣，或把前后知识联系起来，使学生的知识系统化。 ***在实际教学中具体采用什么方法，要根据教学内容的性质和要求来决定，一 般结束过程大体要经过简单回忆，提点要求，巩固应用，拓展延伸等 3、结束的策略与方法 （1）简单回顾，提示要点 回顾的主要内容：a、对重要概念、定理、公式等的回顾；b、对所学的主要概念 、定理、公式形成过程的回顾，对相关概念、定理、公式的比较进行回顾，以加 深对知识的理解；c、归纳和总结分析解决问题的思路和方法。引导学生对分析 和解决问题的全过程作总体认识，把握分析解决问题的思路，有助于培养学生思 维的连贯性，使思路通畅。即用准确简练的语言，提纲挈领的把整节课的主要内 容加以总结概括，给学生以系统、完整的印象，促使学