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关注小学生的心理健康 珠晖区东站路小学陈春嫦 当代中小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时 期。做为一名教育工作者，每次看到一些有关学生因品行障碍或人格 障碍做出违法事情的时候，我的心情便很沉重。为何有那么多的学生, 会无所顾忌地去违法犯罪，为患社会，我想这除了少数客观的原因以 外，更多的还在于对学的心理素质教育不够重视，导致他们的心理 不够健康。 学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点， 运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小 学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。走近新课程, “为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更 关注每--位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关 注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，今后对 老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成 为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。 一）学校内部心理环境建设是实施小学心理健康教育的基础 1、校园主环境建设。一流教育耍有一流主环境建设，主环境建 设是学校心理建设的首要任务。学校主环境，应以崭新面貌出现，尽 可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌。要把各种建筑物构 建在绿化环境中，使学校成为花园式的大教室，让池塘、名花异草、 茂林修竹、绿色草坪也成为学生修身养性的环境。给孩子一片空气， 让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘 画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可 爱。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。创设优美、安全、舒适的物 质环境。如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验， 诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和 材料，使处处充满绿色和生机。教室是小学生主要的活动空间，我们 力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节 变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶 了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了 小学生的探索精神与生活情趣。 2、 校园文化建设。学校要通过开展各种艺术、文化、体育、科 技和学习名人等活动，提高学生兴趣，活跃学生身心，达到陶冶情操、 美化生活、融洽师生关系的目的，改善学主心理环境。 3、 学校校风、班风、教风、学风“四风”建设。学生的生理、 心理、智力、能力等综合素质，在良好的校风校貌这个心理环境中能 得到良好的发展。良好的校风校貌也能为学校综合性心理健康教育创 造良好的心理环境。 4、学校还应努力创设良好的家庭心理环境。学校可以联合居委会 等社区基层组织，定期对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩 子身心发展的常识。让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开 和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖愉快的 家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安 全、愉快，充满欢乐和信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要 地位，从而保证每一个学生身心健康地发展。 二、创设民主、和谐的教育教学精神环境。 校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园 校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空 间。心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动 而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土 地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结 不岀“良好的发展”的果实。 1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟” 在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权 威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生 间的“心距” O学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为 得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能 量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问, 首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。 良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表 明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠 的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理 压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名 引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感 得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到 训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得 轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生 相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬 的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够 健全发展打下了扎实的基础。 2、师生