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关注学习心理构建有效课堂 北师大厦门海沧附属学校戴曙光 :- 为什么学生不喜欢数学？ 调查显示:44位学生，只有两位学生表示自己喜欢数学。喜欢数学的学生占全班学生数的4. 5%o （1） 学数学没有意思。 （2） 数学不好学 （3） 不喜欢数学老师 :?为什么越高年级，落伍的学生就越多，考分总体也越低？ 所学知识应该与学生的年龄成正比。 :?为什么准备充分的课,教学效果达不到预期目标？ 教师的思维与学生思维有代沟 教学就是教材、教师与学生三者的和谐统一 :?做一个让学生喜欢的老师 学生喜欢哪门学科，往往是从喜欢学科老师开始的。 学生喜欢怎么样的数学老师？ 能上出学生喜欢的数学课。 :?学生真正喜欢数学，一定是品尝到了数学内在的魅力 数学的魅力在哪里？ 《图形中的规律》一课的启示 教什么？怎么教?■??丈.geutbT^.细* 1 教什么？ 怎么教? ■ ??丈.g eutb T^.细* 1 如 ￡.3 fl］于?列Q Mj伶 /? fl宋小金 ?加ft于小M巧布9人. 朝BBR示戈命处.了.和3个* 乂.） 诉丈小I* 棣金 王录华 RfW 丁 旭 4d竽 巴思考： 学生有哪些学习心理？ 我们应该怎样设计课堂教学？ :?学生的学习往往是从形象思维开始的 ‘牛肉丸的启示” :?搭好形象思维过渡到抽象思维的“桥” 《有序的搭配》一课该怎样教？ 物——图形一一符号（数学化） :?学生对周围的世界充满好奇 在学习过程中没冇什么比激发兴趣、保护好奇心更逼要的。 :?对所学材料进行艺术加工 如果你所追求的只是那种表而的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就水远不 能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。 ——苏霍姆林斯基 《三位数连减》一课的反思 数学广角*1〉倜学们在全论100米的小賂讪恠隊每隔5米■Rk（彌報鉴収）? ?娅“1(X)4 20,衍以 数学广角 *1〉倜学们在全论100米的小賂讪恠隊每隔5米 ■Rk（彌報鉴収）? ?娅“ 1(X)4 20, 衍以＜^4^20 J时吟? ts*A5?W. i,4?；f； 20令间 咼.幷以一昴要 你是￡艸烙为? 117 学校教学楼询冇一条20米长的小路。耍在路的一边种上树（两端都种），需耍准备多少棵树苗? 《商不变的规律》一课的导入 :?学生往往对自己熟悉的材料（事件）里知识的理解比较容易 :?联系生活实际，使学习内容由难变易 我是怎样教《两步应用题》一课的？ 《比的意义》-?课如何让学生理解“比” ？ :■学生喜欢接受挑战 佐藤：“倘若内容平易，是不能创造性地展开思维能力的教育的。以低级的思维处理高层次的内容是 可能的，但以低层次的内容培养高级的思维是不可能的。” 内容的深度要把握在学生的“最近发展区”的框架Z内 :?定好教学的起点，课堂教学才是有价值的 《购物策略》前测给我的启示 前测题：例题与“做一做”。 :?《整理房间》教学片段 片段写真： （出示房间图，房间里的物品摆放很乱） 师：你看到这个房间，你想做什么？ 生：（齐说）房间很乱，需要把房间里的东西整理好。（师板书：整理房间） 师：房间里的东湘该怎样整理呢？请各小组同学商慣商彊。（小组里四个学生议论开了。过了一会儿, 教师请小组同学发表看法。） 师：哪个组的同学来说一说，你们是怎样整理的？ 生：我们是把身上穿的放在一起，学习用的放一起，床上用的放一起 师：这样整理好吗？ 生：（齐声说）很好！ 师：有没有不同的整理方法？ 生：我是把书放在床上，因为我喜欢看书，所以我把书与忱头放在一起。 师：这样可以吗？ 生：这样也可以。 师：把书放在床上也是可以的。还冇没冇不同的分法？ 生：起床后要穿的放在-?起，把鞋、衣服、书包等放在一起，这样比较方便。 师：同学们真聪明！能按照不同的想法來整理房间。 :?学生需要自信 《与学生打“赌”》真实教学个案 追求教育真谛 亨受教育人生