初中数学教学如何关注学生后续学习.docVIP

PAGE PAGE 1 初中数学教学如何关注学生后续学习 　　摘要在新课程教育改革实施多年的今天，我国数学基础教育取得了很大的成就，初中数学教材在内容选取、编排体系上都作了大胆的改革与尝试，教材内容与实际生活联系紧密了，更关注学生的思维、情感价值观；注重学生后续学习能力的培养。本文将从初中数学教育的现状及如何在数学教学中促进学生后续学习两方面阐述如何让人人学有价值的数学，使人人真正得到最大的发展。 　　关键词关注学生后续学习 　　一、初中数学教学的现状 　　（一）重结果轻过程，重结论轻推理 　　《数学课程标准》指出“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。数学教材对公式、定理、性质、的编排不只是仅仅停留在内容上，更重视它们的形成过程。但在教学中，很多数学教师怕耽搁时间，将许多必要的过程，推理给人为删除，将结论一股脑儿给学生，只注重用定理、法则解题，导致学生思维得不到真正的锻炼和开发。长此以往，学生的思维得不到开发，许多知识、结论“知其然不知其所以然”，大大扼杀了他们探究知识的兴趣也阻碍了他们探究能力的提高。 　　（二）重讲解轻思考，重练习轻探究 　　“让我们的孩子在数学上有所发现，有所体验，这就在于他研究知识的过程是否有思考，是否经过自己本身积极地探究发现了数学结论，如果是这样，他对数学的体验是幸福而自信的”。这是我们所要追求的目标！要达到这样的目标，就要留给学生足够思考的空间和时间，放手让学生学。但有的教师在课堂上讲得滔滔不绝、口干舌糙，极少留给学生思考的时间；他们奉行熟能生巧，用练习取代思考，探究，学生花大量时间做了许多重复的劳动。学生没时间对问题进行深层次的思考和分析，也就不会对知识进行延伸、变化，更谈不上举一反三。俗话说，学而不思则罔，大量重复练习造成的结果是浪费了许多人力，物力；学生少了思考的时间和空间，学生的思维变得呆板，僵化，这大大限制了学生的发展。 　　二、促进学生后续学习的策略 　　（一）重视数学思想和方法的渗透，为学生后续学习提供坚实基础 　　数学思想和方法是数学知识的精髓，又是知识转化为能力的桥梁。课本中许多定理、公式的证明都有一定代表性，学生掌握具有代表性的证明方法，对于提高思维能力有很大的帮助。在讲授“圆周角定理”时：笔者是这样处理的：首先引导学生思考：“在圆中一段确定的弧所对的圆周角有多少个？所对的圆心角有多少个？”用量角器量出它们度数的关系？猜想它们的数量关系？怎样从理论上证明这个猜想？接着观察“圆心与圆周角的位置”来引导学生分类，让学生感受到分类思想的作用：能把无限化为有限。最后：三种位置哪种最特殊？如何把其他两种情况转化为这种情况？”体现了化归思想，学生接受起来较容易。数学活动的本质是思维活动，数学活动不能是单纯的依赖模仿与记忆，这就要求我们正确认识表层知识和深层知识的关系，合理的设计教学，使不同的学生在数学活动中均得到发展。 　　（二）重视概念产生背景教学，为学生后续学习提供兴趣动力 　　课本中许多概念是逐步延伸和拓展的，教学中抓住概念的产生和发展过程，有助于学生掌握概念间的联系，准确掌握概念。如《实数》教学笔者用问题引入：用两个边长为1的正方形纸板，分别沿对角线剪成两个三角形，然后拼成一个正方形，求正方形的边长？学生解答：设边长为X列方程：，在以往的数中没有平方等于2的数，但这样的数又是实实在在存在的，为此提出无理数的概念，这样使学生认识到数的产生和发展是生产和生活的需要，任何一个新概念的产生，都有它特定的背景，为高中学习复数奠定基础。 　　（三）重视学生学习习惯的培养，为学生后续学习提供坚实保障 　　作为数学教师，肩负着培养学生良好学习习惯的重要责任。数学是一门严谨、准确的学科，对培养学生细心，认真的习惯起着举足轻重的作用。如韦达定理运用很多同学忽略检验二次项系数不为零和b2-4ac≥0：例如：已知关于x的方程的两根为、，且满足.求a的值.解答时学生由韦达定理得：x1x2=a2-7a-4，x1+x2=-2（a-1），再代入式子得a2-7a-4+3（2a-2）-2=0，解得a=4或a=-3。其实当a=-3时，一元二次方程为：x2-8x+26=0，此时：b2-4ac≤0，方程没有实数解不符合。另外还要注意培养学生上课前做好课前准备；在新课学习中，用导学案指导学生预习，并要求学生在预习中标注重点和疑惑之处；培养学生随堂作笔记的习惯；这些良好的习惯有助于学生后续学习能力的提高. 　　（四）切实减轻学生课业负担，为学生后续学习提供时间保障 　　学数学学生做必要的练习是很重要的，也是不可少的，这就要求教师对教学做好充分的准备，做到精讲精练，多注重一题多解和试题的变式训练，