初探中学生古诗文积累的策略.docVIP

PAGE PAGE 1 初探中学生古诗文积累的策略 　　古诗文积累越来越受广大师生的重视，一方面是由于学业考试的需要，另一方面是因为弘扬中华民族传统文化的需要，更重要的是着眼学生的长远发展，积淀深厚的文化底蕴，提高其文化素质的需要。那么如何更有效的积累古诗文呢？笔者根据自己多年的教学实践，对初中生古诗文积累策略作了几点探索。 　　一、主动探索，兴趣性积累 　　人本主义心理学家马斯洛在人的基本需求层次理论中认为：自我实现的需要是一个人追求的最高目标。就现阶段古诗文积累中存在的情况而言，大部分学生是被动的接受以应付考试的，也就是说学生缺乏主动性、自觉性，为了积累而积累的这一现象是普遍存在的，因此我们需要改变积累的策略，激发学生的兴趣和“自我实现需要”，使他们变被动接受为主动探索。 　　比如我在授《木兰诗》一课前，先在早读课上极力渲染《木兰诗》的传奇色彩：“《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事诗，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事。全文采用顺叙手法，情节叙述详略得当，塑造了木兰这一不朽的人物形象。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的美人。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。大家能不能在上新课前美美地把它熟读成诵呢？”学生几乎异口同声地喊：“