捕捉课堂信息催放德育之花.docVIP

PAGE PAGE 1 捕捉课堂信息催放德育之花 　　教育家陶行知先生曾说：教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。可见，作为德育课堂教学主阵地的社会课，培养人文素养、有效提高人文素质意义重大。 　　一、善于捕捉课堂信息，巧用教学艺术，培养学生的人文素养 　　课堂的教学，虽然经过教学的预设，但由于学情的差异及课堂思维的发展，在生成知识过程中教学信息瞬息万变。及时发现并捕捉课堂上学生的心理变化，是教师开展德育教育的最佳契机。 　　1.在纠错中树立爱国主义情感 　　课堂教学，是师生互动的过程。教学在学情不断变化中延伸，而这种变化有些可能在教学设计时不曾预设到的突发思维，也往往最能反映学生当时真实的想法。由于学生阅历尚浅，对一些社会现象的认识还不够透彻，产生困惑是难免的。但如果这种困惑没有得到及时引导，在他成长的道路上会时刻影响并左右他的言行，进而上升为他们的认识论，这是非常有害的。我们在教学时，不仅是知识的传播者，更是思想和理念的引导者，面对课堂教学中产生的负面思想，此时适时的引导和点拨可起到极好的作用。例如：在讲解“抗日战争”这一部分知识时，我让学生思考：当抗日战争全面爆发时，中国军民为什么要同仇敌忾共同抗日？在全班正对这一史实的教学非常投入之时，后排传来一个极低但与课堂及不相称的声音：我看当亡国奴也挺好。声音虽小，但影响力却较大，课堂的安静、严肃的氛围马上发生转变，后排开始躁动不安起来，很显然该生的这一举动产生了作用。当课堂出现这一状况时，学生一方面看是无知和幼稚，但更多的是一次课堂的挑衅，部分学生就等着看教师如何收拾这一残局了，而此时的课堂也是对学生进行爱国主义教育的极佳机会：如果问题解决得好，不仅是对该生本人上了一堂记忆深刻的爱国主义课，也是对全班的一次爱国思想教育；同时借助这课堂的教育，也可以提升教师的威望，对以后更好开展课堂教学具有深远的影响。但作为教育工作者，同时也应该认识到，教育方法得当与否，所起的作用效果也是有很大的差异，它决定了学生能否心悦诚服地接受你的观点。当课堂的教学暂告一段落时，我没有回避学生的问题，而是主动挑明问题，把这一问题抛回去：你为什么会有这一想法，理由是什么？古今中外多少仁人志士为了祖国的独立，甘愿抛头颅洒热血，又是为了什么？鸦片战争后的中国，遭遇了列强的入侵，国人的结局又是什么？当一个个问题在学生的讨论中解决时，教师的思想引领目的也实现了。虽然正常教学受到了短暂的影响，但随着课堂的进一步深入，学生内心的争斗加多，对已有观点的纠错效果会更好，这样的一堂课会让学生在今后的人生道路上回忆一辈子。有时可能由于教师的执著和认真，会让个别学生觉得难堪，但只要教师善于注意课堂上的及时引导和技巧，坚守职责当好学生思想的引路人，学生会理解教师的良苦用心。 　　2.在对比中渗透集体主义思想 　　教师的职责是“传道授业解惑”。课堂上知识通过教与学实现了传递，但作为情感主体的学生，在知识的接力赛中，并不意味着情感、态度、价值观也随着课堂发生转变。师生思想、情感的互动，只有通过心灵的碰撞才能擦出火花，才能让美好的情感绽放出异彩。在一次社会月考之后，有一天安静的课堂变得热闹起来：原来是一位同学一忽儿拍打这位同学，一忽儿又在另一位同学背上写字，一忽儿又把别人的书抢来自己看，惹得周围同学无法安心听课，很明显这位同学是故意捣蛋的。此时的我虽然也很生气，但教育经验告诉我，这位同学他就是想让大家都不要上课，他这样做无非就是课前遇到挫折想及时发泄而已。教师是课堂教学的组织者，不能由着学生胡闹，怎样调控课堂纪律，其实也体现了教师课堂的主导性。于是我停了下来，并没有指责这位同学，而是问了同学一个问题：你们知道这次月考你们班级社会成绩的情况吗？我扫视了整个教室，停顿片刻，打住了。此时我发现同学议论纷纷，连刚刚吵闹的同学也被我吸引参与到这个话题讨论来了。于是我说：“从72分算（80分满分），我们班名列前矛，从64分算我们也有很大进步。”我发现很多同学面露惊喜但又略显疑惑。也难怪：一个月前，当我接手这个班级时，情况非常糟糕。于是我说：“你们感觉很奇怪，是吗？”（发现有人点头！）“你们说为什么？”此时听到有人说：老师你教得好。我把话锋一转：“其实你们才是这一成绩的创造者！”听到表扬，学生显得很兴奋。我继续话题：“你们觉得课堂上最大的变化是什么？”安静下来的课堂马上又重新活跃起来，议论再次响起。“难道你们没有发现现在的课堂安静许多，你们也能认真听课了？”很多学生一愣，但紧接着纷纷点头。我想教育的契机已经来临。于是从安静的课堂有利于学生认真思考、接收新知识、提高课堂学习效果等大道理说了一遍。我发现学生听得很认真，也很严肃，包括刚才吵闹的那位同学。此时我话锋再次一转：既然安静的课堂是提高课堂学习的保证，那么，我