报关与国际货运专业任务引领型人才培养模式的构建.docVIP

PAGE PAGE 1 报关与国际货运专业任务引领型人才培养模式的构建 　　[摘要]合适的人才培养模式是实现人才培养目标、提高人才培养质量的保障。报关与国际货运专业由于开设时间短，人才培养经验少，难以满足目前行业企业的要求。文章通过对报关与国际货运专业人才队伍现状及存在问题的分析，结合对报关与国际货运专业内涵的理解，提出了满足行业企业需求的任务引领型报关与国际货运专业人才培养模式。 　　[关键词]人才培养模式任务引领培养目标 　　[作者简介]田玉丽（1975-），女，河北石家庄人，山东女子学院经济管理学院，副教授，研究方向为国际贸易、高等教育；朱红祥（1973-），男，黑龙江宾县人，山东女子学院经济管理学院，副教授，研究方向为高等教育。（山东济南250002） 　　[课题项目]本文系山东女子学院2010年教改立项项目“报关与国际货运专业任务引领型人才培养模式的构建与实施”的阶段性研究成果。 　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）09-0106-02 　　报关与国际货运专业是近年来为了满足国际货运行业的快速发展而新兴的一个专业，虽然目前我国共有60多所高职院校和专科院校开设了该专业，但总体来说该专业的人才培养模式不够成熟，可借鉴的经验仍然比较少。如何针对社会岗位的实际需求培养出合格的报关与国际货运专业人才，如何提高报关与国际货运专业学生就业能力，也是高校普遍面临和正在探索的问题。本文通过任务引领型人才培养模式的提出，从而实现人才培养水平的提升，以契合行业人才需求。 　　一、任务引领型报关与国际货运专业人才培养模式的提出 　　“任务引领型报关与国际货运专业人才培养模式”是在对人才培养现状调查的基础上，结合报关与国际货运专业人才培养模式特点提出的。所谓“任务引领型”指人才培养过程任务化，即以培养目标任务化、培养过程任务化、培养制度任务化和培养评价任务化为基础，形成六个层次任务（详见图1），即专业岗位任务层、岗位技能设计任务层、课程体系设计任务层、核心技能训练任务层、学分设定任务层和考核任务层，从而实现以岗位任务能力为主要培养目标，将课程体系和培养过程围绕培养任务（核心岗位技能任务分析表、核心技能训练任务分析表、课程任务训练资源库）展开，以保证任务的完成（任务学分表）建立培养制度，根据任务完成效果提出培养评价依据（任务考核表），使整个人才培养过程做到以任务为引领，提高学生的参与性和实践性，从而提升学生的实践应用能力和就业竞争力。 　　二、任务引领型报关与国际货运人才培养模式的体系结构 　　1.培养目标任务化体系的构建。岗位任务层是培养目标的直接体现，岗位需求任务的确定是以专业的职业岗位群为基础，报关与国际货运专业将以五个岗位为基础确定培养目标任务（详见图2）。 　　2.培养过程任务化体系的构建。培养过程任务化包括三个层次：岗位技能设计任务层、课程体系设计任务层、核心技能训练任务层。 　　第一，岗位技能设计任务层。岗位技能设计任务层是以专业岗位任务为基础，通过对岗位任务的分析，形成每一岗位任务多对应的岗位技能目标，并形成岗位技能任务分析表，其中进出口业务的岗位技能主要包括国际市场开拓、谈判、交易、磋商、成本核算、签订合同、审证、结算等技能任务；报关业务的岗位技能包括编码查找、关税计算和业务操作；报检业务的岗位技能包括法检目录使用、业务操作；国际货运业务的岗位技能包括物流、海洋运输、路空运输、集装箱运输；单证跟单业务的岗位技能包括单证缮制以及跟单业务。 　　第二，课程体系设计任务层。课程体系设置上，以岗位技能任务分析表为基础，将专业课程划分为五个岗位任务课程体系模块，并依照工作的流程要求确定授课顺序，实现与工作岗位的对接。根据岗位技能分析表，其中进出口业务主要开设国际市场营销、国际商务函电、国际商务谈判、英语口语、进出口业务、国际结算课程；报关业务主要开设海关概论、关税理论与实务、报关实务、HS编码课程；报检业务主要开设商检实务，法检目录课程；国际货运业务主要开设物流概论、国际海洋货物运输、国际航空货物运输、国际集装箱及多式联运课程；单证跟单业务主要开设外贸单证实务课程。 　　第三，核心技能训练任务层。在岗位技能任务表的基础上，结合任务引领的课程体系设置，根据每一技能任务目标制定实现这一目标的训练项目和具体训练任务，形成对应的技能任务模块，将单项技能训练、专项技能训练与综合技能训练相结合，采取课程分段、岗位分块与综合训练相结合的形式，形成以课程为核心的单项技能训练为基础，以岗位群为依托的专项技能训练为核心，以就业为导向的综合训练为目标的完善的人才培养体系。 　　三、培养制度任务化体系的构建 　　培养制度任务化通过学生设定任务学分、教师采用任务驱动型教学方法实现。 　　1.学生设定任务学