班主任专业发展_开启“心”能量.docVIP

PAGE PAGE 1 班主任专业发展_开启“心”能量 　　〔关键词〕班主任；职业认同；主动学习；教育敏感；教育反思 　　班主任是教师群体中具有双重身份的重要群体，他们既是学科教师，又是班级的管理者和引领者。拥有双重身份的班主任，平时的工作负担更繁重，工作压力更大。在我身边，有不少已经有一定经验的班主任进入了专业发展“瓶颈期”。班主任该如何促使自己成长？如何使自己从一名经验型班主任，成长为一名优秀的、专业化强的班主任呢？笔者认为：开启自己的“心”能量，在今后的三到五年内，班主任专业发展定会有新突破。 　　一、职业认同，班主任专业成长的原动力 　　职业认同感是一个心理学概念，是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法，与社会对该职业的评价及期望一致，即个体对他人或群体的有关职业方面的看法、认识完全赞同或认可。 　　在平时的班主任管理中，我们时常会发现有一部分班主任对提高教学水平的热情，远高于班主任专业成长提升的需求。因此，每学期开学初，常会有班主任借各种理由，希望学校不要安排其担任班主任工作。试想，在这样的心态下，怎么可能在专业上有所成长呢？ 　　班主任职业认同感的缺失，严重地阻碍了其专业的发展。对于学校管理者来讲，有针对性地提高班主任的职业认同感迫在眉睫。我校为此作了诸多努力。 　　首先，重视入职教育，帮助青年班主任转变角色。学校德育处利用周六时间，对新班主任开展主题培训，如“打造魅力班会课”“用真情、智慧架起家校沟通的桥梁”。有一位青年班主任在培训结束后，以“班会的魅力来源于你们，亲爱的学生们”为题，写下了以下文字：“当看到一双双明亮的眼睛望着我时，我的内心充满了无限的感动，同时，深感班主任肩负责任的重大，我一定要尽快地转变自己的角色，成为一名学生喜爱的教师。” 　　其次，完善师徒结对，帮助青年班主任少走弯路。根据刚踏上工作岗位的青年教师的性格特点和特长爱好，学校为他们安排富有经验的老班主任结对子。这些老班主任从思想上引领，在方法上指导，活动时携手，悉心指导，帮助青年班主任少走弯路，使青年班主任的彷徨和焦虑减少了。 　　最后，搭建活动平台，帮助青年班主任展现自我。学校“班主任亮相舞台”系列活动就是结合班主任在工作中面对的实际问题、案例进行分析、解答，以求使教师对教育法规、学校政策、育人方法等达到多方面、深层次的综合运用。同时，这样的亮相活动，也考验着班主任对日常事务的灵活应对能力。班主任针对案例中的情况现场阐述自己的理解，聆听其他人的补充与分析，台上台下共同思考，共同成长。 　　有一位优秀班主任曾在经验分享会中说道：“班主任的作用应该是点燃、激励、唤醒。只有喜欢自己的职业，才能全身心地投入到工作中。当班集体积极向上、学生们团结奋进时，你一定会体验到班主任独有的幸福感！” 　　由此可见，职业认同感是班主任专业成长的内驱力。只有高度认同班主任工作，内心的激情和梦想才会时时被激发，班主任的专业成长才会找到动力。 　　二、主动学习，班主任专业成长的“加油站” 　　魏书生老师曾告诉教师们：“教师的发展过程不是一个慢慢耗尽自己能量的过程，而是一个不断学习、不断充实自己的过程。”“知识有存量，又得有增量，这样才能照亮别人，发展自己。” 　　有一位工作了十多年的老班主任和我说：“我班主任当了十多年，要实践有实践，要经验有经验，怎么我的这些‘法宝’在这一届学生身上发挥不了作用了呢？”随着年龄的增长和工作经验的积累，我们渐渐形成了某种惯性思维与工作方式。而曾经熟悉的工作方式，并不一定适合每一届学生。班主任要想在专业上继续成长，有时候要学会放空自己。一个杯子装满了水，若想继续注入新的水，必须将杯子里原有的水倒掉，因为杯子的空间是有限的。班主任专业成长也是如此，有时候需要将过去的经验“放下”，重新认识新的学生、新的家长和新的要求。 　　成长永远和主动学习密切相关。所谓主动学习，是指班主任自愿、自动地学习。那么，班主任该从哪些方面主动学习？ 　　首先，从书籍中学。古有孔子，现有叶圣陶；北有魏书生，南有冯恩洪。杰出人物之所以杰出，是因为他们有别人没有的观点、思想、理念和方法。在专业书籍的阅读探究中，主动寻求答案，让旧瓶子容纳更多新鲜的水。其次，在培训中学。在主题培训“做个‘懒’班主任”活动中，学习班级学生如何自主管理；在“用心、用情架起家校沟通的桥梁”的讲座中，学习与家长沟通的技巧；在“代币制管理模式”班级经验介绍中，学习如何塑造学生的良好行为；在“小值日，大智慧”的案例分享中，重视关注班级管理的细节。最后，在观摩中学。区域、学校召开的主题班队会观摩，班主任基本功竞赛观摩等，都是班主任提高专业素养的良机。 　　总之，班主任要珍惜学习的机会，并努力创造学习的机会，与时俱进，主动学习，这是每一位班主任专业成长的“加油站”。 　　三、教育