新世纪新理念新学校锺蔚起.pptVIP

新世紀．新理念．新學校鍾蔚起 壹、新世紀——不確定的年代 貳、新理念——誰搬走了我的乳酪？對　　教育改革與教育思潮的省思 參、新學校——失去的地平線？ 壹、新世紀——不確定的年代 一、 高中、高職的發展方向——我們有沒有一　　 個明確而穩定的教育政策？ 二、 教育鬆綁——哪些該鬆？哪些該綁？我們　　 如何享受「自主」？ 三、 教育政策的主導權——誰對教育政策影響　　 最深？誰是校園中的「老大」？ 四、 轉變中的學校經營者角色——我們每天做　　 的都是有意義的事？ 一、 高中、高職的發展方向——我們有沒有一個明確而穩定的教育政策？ 十二年國教是否完整規劃？此一政策是否為改革而改革？目標是什麼？策略正確嗎？ 高中職社區化如何符合「適性學習社區」的理想？ 綜合高中與完全高中的政策是否延續？ 如何協助私立學校，使其維持生存，有效經營，協同發展？ 二、 教育鬆綁——哪些該鬆？哪些該綁？我們如何享受「自主」？ 學校自主的界限為何？教師自主的界限為何？ 三、 教育政策的主導權——誰對教育政策影響最深？誰是校園中的「老大」？ 教育決策與校園中的新權力關係應如何釐清角色，界定功能，合宜互動，專業決定。「專業」與「民主」如何契合？ 四、 轉變中的學校經營者角色——我們每天做的都是有意義的事？ 教育目標的窄化 工作內容的科層化：應付教育的「病癥」已使人疲累，已無暇去思考「病因」為何，更遑論對症下藥、或平日改善學校體質，增進免疫力了。 貳、 新理念——誰搬走了我的乳酪？對教育改革與教育思潮的省思 一、 知識經濟理論 二、學習型組織理論對學校經營的啟示 三、學校本位經營（SBM）理論的啟示 一、知識經濟理論 學校教育與教師的教學目標與方法改變。 提供新思維，提昇競爭力。 二、學習型組織理論對學校經營的啟　　示如下： 強調個人與組織的發展與學習合一 形塑願景、建立制度、培育氣氛 成員的系統思考：以「環狀」互動而非直線的方式觀察與思考因果關係 不斷循環的互動學習與合作 三、學校本位經營（ＳＢＭ）理論的　　啟示 學校經營的目標是多元的，且能以多元的途徑達成 教育的內外在環境是變動不居的，必須重視調整適應能力與效率 成員有發展潛能，應予以激發，並鼓勵參與願景形塑；領導者應有多層面的領導 追求全面品質的提昇 學校本位的學習活動 壹、新學校——失去的地平線？ 學校經營可以「學校激發內在自生力量，成為自己進步動力」為鵠的，專業判斷與行動為原則，以形塑新學校。 一、 學校經營的成效指標 二、 學校經營的策略 二、 學校經營的策略 三、 行政機構與家長角色 了解、尊重「教育專業」 教育政策要有評鑑與省思的精神與機制 政策推動回歸學校教育的基本功能─ 為什麼會有「學校」？ * * 學 生 特 質 學校激發內在自生力量，成為自己進步動力 知識獲得、辨識、轉化、創新的能力 組織學習者、合作者 兼顧知識科技與倫理 具有多元智慧 適應內在與外在變遷 教育全面品質提昇 成員功能互動、轉化、應用與創新的知識人 具有組織智慧 學 校 特 質 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 專業的學習與合作 以系統思考參與校務與教學 專業的教師文化與學習行為 知識的獲得、選擇、傳遞、轉化與創新者 教 師 學校激發內在自生力量，自己成為進步動力 ? 組織與成員合一的願景：多元取向與最大公約數 建立制度與氣氛：專業導向的優質學校文化 明確的參與功能與權責區分，最佳權力互動模式 以全面品管行銷：「紫牛」(Purple Cow)的概念 激發個人潛能、發展組織知識、形成學校特色 多層面的領導 容忍些微混亂與適度冒險創新的學校文化 學校措施與活動均具明確教育意義與功能，有評鑑與省思的機制 開發與統整社會資源 學 校 經 營 學校激發內在自生力量，自己成為進步動力