人教版八年级下册语文第五单元教学设计 Microsoft Word.docVIP

第五单元教学计划 一、教材内容分析 本单元所选古诗文，题材多样，内容丰富，或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲情友情，都是我国古代文学作品中的名篇。 二、教学目标 1.有感情的朗读文言文，记诵名篇，培养语感； 2.积累相关的文言词句，理解文意，把握作者的思想，感受传统文化的深邃幽远。 3.进一步培养学生借助想象，抓住关键词，从不同角度赏析文学作品的能力。 三、教学时间分配 每课预计2课时，另单元起始、总结、检测各1课时，共预计13课时。 单元起始课 一、阅读单元提示，确定学习要点——诵读、识记、翻译、赏析、借鉴运用。 二、通读各篇课文，划出生词，难句。 21.与朱元思书 一、教学目标 1.积累文言词，了解相关文化文体知识； 2.通过诵读赏析，体会文章的音韵、画面及作者的情感，领会作者回归自然避世退隐的人生志趣； 3.学习本文多层次、多角度写景的方法。 二、教学重难点 重点：积累文言词，诵读品析； 难点：理解作者的人生志趣。 三、教学流程 1.导入教学，介绍作者及作品创作背景。（见《教材全解》205页） 2.题解课文 本文是吴均给朱元思信中节选描写富春江上富阳至桐庐一带景致的一段。古人书信中写景的作用大致有二：一是用典型景象打动对方，二是借所写景物烘托写信人的心情，前面学过的陶弘景的《答谢中书书》即属此类。 3.听读课文，注意生词读音及文句节奏，认识本文骈文句式特点。 4.朗读训练 指导要点：1）速读稍慢，但应根据景物和情感变化读准停顿和层次；2）读准重音，突出景物的形象特点；3）全文的感情基调是深情向往的。 5.自由阅读，疏通大意，积累文言词，整理笔记。 重点文言词：风烟俱尽，天山共色 从流飘荡 自富阳至桐庐 ······一百许里 急湍甚箭，猛浪若奔 负势竞上，互相轩邈 好鸟相鸣 在昼犹昏 重点句：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反 6.探究内容及写法，体会情感。 集体学习第一段 问题：本段交代了哪些信息？在文中起何作用？从中可以看出作者当时怎样的心情？ 明确：“自富阳至桐庐一带”可能是误笔。 小组自主学习二三段 要点：所写景物及特点？描写角度？作者感情变化？ 重点探究：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 总结：作者身处的南北朝，政治黑暗，一些士人便避世隐居。作者曾因私撰《齐春秋》被免职，仕途不得意，本文中流露出回归自然，避世退隐的思想，同时隐含着对追名逐利者的讥讽。在今天看了，作者思想确有消极处世之弊，但其寄情山水，淡泊名利的情怀值得推崇。 7.自由品评，赏析本文语言的形象简约之美。 示例：“天山共色”不光写出了天和山的颜色，而且还包含形体感：青青的雾霭融入蓝天。境界开阔，令人神清气爽。 8.想象美读。 9.作业 提示：不可作简单的翻译，可补充有关地理、风土、历史文化等方面的材料，亦可通过想象加入主题活动。 附板书设计： 与朱元思书 奇山：清澈、湍急 富春江美景 山势险峻 异水：树木茂密 声音悦耳 课后反思： 22.五柳先生传 一、教学目标 1.诵读课文，体会感情； 2.积累词句，理解文意； 3.结合对文章写法的探究认识陶渊明的性格志趣及思想精神，进而引导学生认识自我、反思自我，树立自我意识。 二、教学重难点 1.诵读与积累；2.探究写法，认识五柳先生。 三、教学流程 1.回顾《归园田居》（或《桃花源记》）引入教学，题解课文。 2.朗读体味 指导要点：1）难句停顿——亦/不详其姓字 曾不吝情/去留 其言/兹若人之俦乎 2）第一段应读出舒缓的陈述语气，第二段应读出赞叹的语气。 3.自读课文，疏通文意，整理识记文言词句。 1）注意多义词“言”“以”及倒装、省略、反问等文言句。 2）课堂完成练习二 3）动笔翻译难句“既醉而退，曾不吝情去留”“其言······之俦乎” 4）口译全文。 4.探究课文内容及写法，解读五柳先生思想精神。 1）提取关键词句，概括五柳先生性格、志趣及生活，归纳，板书要点。 提问：你从文中读出一位什么样的五柳先生？ 提示：能够概括五柳先生性格的关键词语有哪些？他不慕名利，那么他喜好的是什么？“既醉而退，曾不吝情去留”表现了他的什么品性？面对贫穷拮据的生活却能“晏如也”又表现了什么？ 2）本文在写法上有何特点？对表现五柳先生有何作用？ 要点：a）先叙后议，传赞结合。叙述部分为何略去姓名、家世及生平事迹？（这一点不同于通常的传记文体）赞文的作用？——呼应前文，既是对自己人生志趣的进一步肯定，也隐含对社会的不满。b）多用否定句，即与世俗说不，这与作者不随波逐流，坚持自我的人格是一致