读清一种结构 读懂一组形象 读出一番感悟.docVIP

PAGE PAGE 1 读清一种结构读懂一组形象读出一番感悟 　　（本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下第3单元。） 　　师：同学们，今天我们来学习一篇介绍闻一多先生的文章。作为学者和革命家的他被朱自清先生称作“一团火”（屏显朱自清先生的诗），你我齐读这首诗（师生齐读）。同学们，星星之火可以燎原，薪火相传才能生生不息。现在，就让我们走近这团火，走进这篇慷慨激昂的《闻一多先生的说和做》。 　　这是一篇诗人学生赞颂老师的文章，语言非常精彩！对于精彩的语言怎可不读？因此，学习本文的方法是“朗读”（板书），通过朗读做三件事：读清一种结构，读懂一组形象，读出一番感悟。（板书“结构、形象、感悟”。） 　　首先，来读清一种结构。请大家自读课文，并思考这样一道填空题（屏显：我发现本文有段。）读的时候可结合注解和屏幕解决字词障碍。现在就请大家沸沸扬扬地读起来。（屏显重难点字词，生自读课文。） 　　师：现在来看这道填空题，由于这道题的答案不唯一，所以需要同学们前后左右交流交流。（师随机巡视，适度点拨。）谁来说说？ 　　生：我发现本文有20段。 　　师：这位同学对抽象的数字非常敏感！请大家标清。谁还说？ 　　生：我发现本文有3段。第1、第2自然段是一段，从第3自然段到第7自然段是一段，从第8自然段到第20自然段是一段。 　　师：分得真清楚！等一等，请问为什么把一二自然段单独分出来？ 　　生：因为这是对闻一多先生一开始的总结。 　　师：哦，开始就总结？ 　　生：是概括。 　　师：哪都可以概括？开始是什么？ 　　生：是总起。 　　师：所以说是“我发现本文有……” 　　生：总起段。 　　师：聪明！大家齐读前两段，体会总领全篇的作用。（生齐读。）以此类推，你还发现有什么段？你来说，坐在角落里的那位同学。 　　生：过渡段。 　　师：真好！解释一下，哪段？ 　　生：七八两段。从过去的学者说到现在的革命家。 　　师：过渡还叫什么？ 　　生：承上启下。 　　师：齐读这两段，体会承上启下使文章连缀紧密、清晰自然的作用。（生齐读。）举一反三，触类旁通，还有什么段？ 　　生：总结段。 　　师：聪明！哪段？ 　　生：最后两段。总结了闻一多先生一生的成就和他为人民做出的贡献。 　　师：给了他高度评价。齐读总结段，体会收束全文、前后照应的总结作用。（生齐读。）由此可见，文章前有总起，中有过渡，后有总结（屏显：总起、过渡、总结），层层衔接，丝丝入扣，这就是我们常说的什么结构？ 　　生：总分总。 　　师：由此可知，作者介绍了先生哪两种身份？ 　　生：学者和革命家。 　　师：从哪两个角度介绍的？ 　　生：说和做。 　　师：把握这些，就叫作提纲挈领，就叫作纲举目张，我们写作也应如此。下面我们来“读懂一组形象”。哦，有人悄悄地告诉了我。（板书：学者、革命家。）首先来看学者，请问，什么叫“学者”？ 　　生：应该是学习的学生。 　　师：我们在座的都是学习的学生，也包括我，遗憾的是我们还不是学者。准确地说，是……（随机请一位学生）读一下。 　　生：在系统的、专门的学问上有一定成就的人。 　　师：先生取得一定成就了吗？何以见得？请读出来。 　　生：几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。 　　师：请大家用横线画下。接着来？ 　　生：十年艰辛，一部“校补”赫然而出。 　　师：准确，画一下。还有？ 　　生：他又向“古典新意”迈进了。 　　师：依然画一下。我们来读一下先生的成就。（生读。）简单概括一下，先生的成就主要是什么？ 　　生：3本书。（屏显3本书名。） 　　师：取得这么丰硕的成果，靠的是什么？一个字告诉我。（有学生总结出积累、艰辛等词，学生大笑。） 　　师：一个字哦？ 　　生：学。 　　师：再结合些课文。 　　生：做。 　　师：一字成方圆，一语论千秋！所以我们才说“做学问”，还有“做官”“做生意”，一个道理。也就是说天下事仰而奇之永不能成，俯而就之才能成功！请问，先生是怎样做的？ 　　生：他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。 　　师：读得多好啊！沉稳中带着风度！用括号括上。先生这样做的时候说没说？ 　　生：没说！ 　　师：做出成就后说没说？ 　　生：没说！ 　　师：那就请在画括号部分和三处画横线句后都加上一句“但先生什么也不说！”下面连读。（生读。）大家读得还不够劲儿，我突然觉得大家应该把最后一处改成“但先生还是什么也不说”更好。我们再来一遍。（生读。） 　　师：多聪明！同学们读得掷地有声，落地有情！自然就把最后的“还是”重读了，语感很强！此时此刻，