发掘人文内蕴,探究疑点难点.docVIP

PAGE PAGE 1 发掘人文内蕴,探究疑点难点 　　一、考点解读 　　“探究类”考点涉及传记、新闻、报告、科普四类文体。“人文内蕴”指文本反映的人生价值和时代精神，《考纲》要求从“不同角度和层面”进行发掘。“疑点和难点”是探究的对象，包括文本的社会价值、结构安排、艺术特色以及文本中的疑难点和空白点，侧重客观存在的、读者普遍认为弄不清楚的地方和不容易弄清楚的地方，《考纲》要求“提出自己的见解”，即见解具有创造性，但不一定是最终的科学结论，只要能自圆其说即可。 　　二、典型考题 　　1.按照第⑦段中的黄侃的说法，中国学问有什么特点，应当采取怎样的治学态度，应当做出怎样的贡献？（用自己的话回答）（2009年广东） 　　2.如何理解第⑦段中画线部分的内容？请结合全文回答。（2011年广东）| 　　3.克罗齐一生经历了大地震、社会动荡和战争带来的苦难，但最终大有成就。有人说：“苦难是人生的财富。”请结合原文和现实人生，谈谈你的看法。（2012年辽宁） 　　4.秦绍德认为，学者“被媒体过分关注恰恰做不出学问”。根据文意，怎样理解这一观点？（2012年广东） 　　三、失分诊断 　　1.主要原因：考生不能把握它与一般现代文阅读的区别。比如后者的答案往往就在文中，只要根据文本内容进行阐发或概括即可，关键在于撷取和筛选信息、整合和表达信息。探究题的答案，则既要根据文本，又要凭借相关的知识和思想（如山东2007年卷“结合奥林匹克精神”）理论。部分考生受阅读思维定势影响，就文解文，不能洞察文章的深邃内涵和艺术特色，导致探究流于表面，探究结果缺乏创新特质。 　　【例】沈从文从二十岁起就离开了家乡，有位评论家却说“沈从文在一条长达千里的沅水上生活了一辈子”。结合文本谈谈你对这种说法的理解。（2007年北京） 　　【分析】“20岁离开沅水家乡”与“在沅水上生活了一辈子”，表述看起来矛盾。考生不懂得“在沅水上”是虚（20岁后沈从文离开故乡，但是沅水给他的高贵品质和精神的滋养对他一生都有影响——无论是生活还是创作）实（20岁前实实在在生活在沅水边上）结合，故而理解肤浅。 　　2.技术原因：不会抓住题干中的关键词、疑问点进行探究。实用类文本阅读题虽然文中没有现成答案可循，但题干中一般会有“结合原文”这一要求。考生容易忽视，从而游离文本，导致探究失去“依据”。具体又分为： 　　（1）阐释型题目不结合文本中的事例作具体分析。 　　【例1】一个人事业的成功，有人认为天赋是关键，有人则认为后天的影响更重要。请以邓肯为例，谈谈你的看法。（2008年广州一模） 　　【分析】题干明确要求以邓肯为例谈看法，有些考生不注意对邓肯成为“现代舞之母”的主客观因素（先天禀赋、家庭影响）作具体分析，只是一味地发表自己的看法，使得看法不但抽象而且失去依据。 　　【例2】作者引用法拉第发现电磁感应现象的历史事实，在上下文中的作用是什么？请简要分析。（2010年广东） 　　【分析】本题要求回答的是“作用”，侧重结构方面的考查。答题时需要注意题干中“在上下文中”这一提示语。失分原因在于考生没有分别从“对上文”与“对下文”的结构作用来作具体分析，并分开两点作答。“承上”指法拉第刚发现电磁感应时不被人理解，与现在新能源现状接近。“启下”为电力现在对人类的贡献预示着新能源会带给人类美好的未来。 　　（2）概括型题目不对文本的内容作全面、准确的把握。 　　【例】文章是从哪几方面叙写黄侃的？请各举一例。（2009年广东） 　　【分析】选文共叙写了①“闯学堂，砸烂虎头牌”，②“借酒性撰写反清檄文”，③“谈胡适，嘲笑白话文”，④“真性情，拒佩校徽出入”，⑤“衣着怪，耍大牌脾气”，⑥“治学严，不轻易为文”等六个片段，塑造了一位颇具个性的晚清至民国间的学者的形象。题干问的是“哪几个方面”，要求对六个片段的材料进行属性归类。有些考生找不到起承上启下作用的句子（第5段首句“黄侃不仅有革命之壮行，亦多名士之趣行”，第7段首句“志士之狂、名士之狷，当然不是黄侃的全貌，他对学术的谨严与虔敬，恐怕才是其性情的根本”），无法准确、全面提取“革命之壮行”“名士之趣行”“治学严谨”这三个关键短语，更无法将事例①②归入“革命之壮行”，将事例③④⑤归入“名士之趣行”，将事例⑥归入“治学严谨”，导致因答案不完整而丢分。 　　（3）探究型题目不尊重文本。 　　【例】叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。请简要论述。（2007年宁夏） 　　【分析】探究题题干的表述有两大特点：一是要求谈“你”的看法”说“你”的理由，凸显个性化解读。二是规定要“结合全文”，强调依托文本。考生失分原因在于以为“提出自己的见解”就是可以超越文本作“想当然”式的随意生发。题干中的关