部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》教学设计（两课时）.docVIP

《我要的是葫芦》教学设计（两课时） 教学目标 1.会认11个生字,会写8个生字。 2.有感情地朗读课文,体会表达相同意思的两个句子的不同语气 3能够用自己的话复述这个故事。 4.结合生活实际,明白事情之间都是有联系的,不能光看一个方面。 重点、难点 重点1.能正确认读本课的生字。2.有感情地朗读课文,体会表达相同意思的两个句子的不同语气。 难点1.理解文章大意。2结合生活实际,明白事物之间是有联系的道理。 教学建议 学生自读生字,教师抽查情况,并指导生字书写。2.学生通过不同的朗读方式比较不同的表达方法。 教学准备 课件 生字词卡片 教学时间 2课时 第一课时 课时目标 1.会认11个生字,会写8个生字。 2.有感情地朗读课文。 教学过程 一、猜图激趣,揭题引入 师:(用多媒体课件出示一张葫芦的图片)同学们,你们认识它吗?注意:葫芦的“芦”是第二声,但和“葫”放在一起时念轻声。 师:葫芦有很多作用,可以做成葫芦丝当乐器,可以做成工艺品,甚至可以拿来入药。有个人种了一棵葫芦,他种成功了吗?最后他有没有得到他想要的葫芦呢?让我们走进今天的课文。 二、初读课文，自主识字 1.学生自由读课文 学生用自己喜欢的方式自由朗读课文。教师要求学生读准字音,读通句子。 2.教师检查生字认读情况。 （1）教师指名读生字 (2)教师提醒学生要注意读准字音,如“邻”是前鼻音,“盯”和“藤”都是后鼻音。 3.学生解释什么叫“盯着”。教师指名做“盯”的动作。 4.全班齐读生字 (1)学生“开火车”读。 (2)教师提醒学生要注意字形。 (3)全班齐读 三、书写指导 1.教师用多媒体课件出示生字。 2.学生分小组讨论生字的结构,并相互交流识记生字的办法。 3.教师逐个讲解书写的注意事项,并范写生字。 4.学生练习书写生字,教师巡回指导。 四、内容梳理 1.学生轻声读课文。思考:这个故事中,除了葫芦,还提到了什么? 预设:那个人、邻居、蚜虫 教师让学生用上述几个词简单地说一说这个故事。 五、老师小结 师:同学们可真厉害,抓住故事中的几个事物就把故事概括出来了。那么,以后当我们读到一篇长长的也可以用这个方法,把故事简短地和小伙伴说一说。 板书设计 我要的是葫芦 棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪 第二课时 课时目标 1.有感情地朗读课文,体会表达相同意思的两个句子的不同语气。 2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学过程 一、问题导入 师:谁知道葫芦是怎么长出来的吗? 教师用多媒体课件展示葫芦生长过程:长出葫芦藤—长出绿叶—开出小花—结小葫芦。在演示的同时,教师口述葫芦生长过程。 师:课文中也有一个人,他和我们一样很喜欢葫芦,可他种的小葫芦还没有长大,就全部掉了,这是为什么呢?让我们一起去看一看。 二、学习第1自然段 1全班齐读第1自然段。(在学生读的过程中,教师用多媒体课件展示葫芦的架子) 2.读完之后,教师让学生把葫芦画下来。(学生在自己的本子上画,教师引导学生注意画葫芦的顺序:绿叶一小花——葫芦) 3.学生读最喜欢的一句话。 (1)教师指名读,学生说说喜欢的理由。 （2)教师强调朗读时重读“满”“雪白”。 (3)教师让学生用自己的话描述葫芦。 4小组赛读,读出对葫芦喜爱的感情。 5.全班配乐朗读。 三、学习第2自然段 1.师:当叶子上刚出现一些蚜虫的时候,种葫芦的人看到了是怎么想的?请你读一读第2自然段,说说你读懂了什么。 2.交流学习: (1)师:那个人想的是什么? 学生思考:“有几个虫子怕什么!”“有几个虫子不可怕。”这两句话有什么不同?学生齐读上述两句话,仔细体会两句话在语气上的差异。 (2)师:“他盯着小葫芦自言自语地说……”,课文前面说每天看几次,这里用“盯着”,是为什么? 3.教师让学生表演种葫芦的人盯着葫芦自言自语的样子。 4.教师指导学生朗读这一自然段 四、学习第3、4自然段 1.师:当邻居让那个种葫芦的人治虫时,他是怎么说的?请你读读第3自然段,找出种葫芦的人说的话读一读,说说你读懂了什么？ 2.学生思考:种葫芦的人说的话是什么意思? 3.师:想象那个人看到小葫芦都落了,会想些什么? 五、课堂拓展 一棵葫芦从发芽到成熟,还会遇到哪些危害?还需要为它做些什么?第二年,那个人又种了一棵葫芦……请续编故事,并把第二年他又种的葫芦画下来。 六、课堂总结 植物生长一般要经历这样一个过程:生根一一发芽一一长叶--开花一一结果。在这一过程中,前一环节直接影响着后一环节,要想得到好果实,就得细心