北师大版二年级数学上册《谁的得分高》优质课教学设计.docVIP

《谁的得分高》教学设计 教材分析 本课的教学内容是从学生已有的生活经验出发,通过谁的得分高游戏引入100以内数的连加计算。在探索和掌握两位数连加的计算方法中,让学生进一步体会算法多样化。在解决问题的活动中,让学生体验数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,树立学好数学的信心,同时为学生进一步学习100以内数的连减、加减混合运算打好基础。 教法建议 教学时,首先让学生看清题意,说一说发现了哪些数学信息。再通过淘气和笑笑的对话,让学生说一说笑笑和淘气谁说得对,说出自己的想法。再引导学生通过计算来验证到底谁说得对。 在计算的过程中,学生会出现不同的计算方法。书上列举的方法,是学生可能出现的方法,旨在鼓励学生探索自己的计算方法,并不要求学生全部掌握。学生如果还有别的方法,教师应给予鼓励。教师可以组织学生讨论几种算法的优劣。之后,教师进一步引导学生自己来解决“三次比赛结束时,笑笑得了多少分,淘气得了多少分”,并用自己喜欢的方法进行计算。 学情分析 在此之前,学生已经学习了100以内数的加法运算,具备了些解决简单实际问题的能力。学生还可以借助原来的学习经验来独立探究连加的计算方法。同时,教师还可以借助课堂中开展的谁的得分高来激发学生的学习兴趣和求知欲。 由于学生存在不可避免的个性差异,在教学中,教师应在尊重学生独立思考的基础上,鼓励算法的多样化,同时允许学生选 择适合自己的方法来解决问题,为其提供进一步发展的空间。教师还可以设计一些探究性和提高性的数学问题,让每一个学生在不同程度上有不同的发展。 学法建议 本部分内容出现了用表格来呈现信息的形式,对于刚进入二年级的学生来说,读取表格中的数学信息具有一定的困难,所以需要教师引导学生一起读取表格信息。比如在读取谁的得分高的表格时,可以先引导学生弄明白表格中每一行的数字代表的内容,比如24、30、41表示淘气在“第一次”“第二次”“第三次”三次套圈活动中分别套中的数字;再引导学生弄明白表格每列数字代表的内容 在教学连加时,不同的学生会出现不同的计算方法,这时,教师要为学生提供充足的交流空间,让学生说一说每一步算式所表示的内容,使学生明白为什么这样列,只要学生能正确地列出算式并理解算式的内容,教师应给予充分的肯定与鼓励 教学目标 知识与技能 掌握100以内数的连加计算方法,并能正确计算。 过程与方法 引导学生通过自主探究、合作交流,得出连加的计算方法进一步体验算法的多样化。 情感、态度与价值观 通过创设情境,激发学生的学习兴趣,让学生感受到数学知识在生活中的广泛应用。 重点难点 重点:掌握100以内数的连加计算方法,探索算法的多样化。 难点:理解将两个竖式连写的算理 教具学具 教具:电脑课件、飞镖和标有数字的标靶。 学具:统计表。 教学过程 一、情境创设 师:同学们,你们玩过套圈游戏吗?淘气和笑笑正在进行套圈比赛,我们一起来看看比赛的情况。 (课件出示:淘气和笑笑玩套圈游戏及情况统计表) 第一次 第二次 第三次 淘气 笑笑 师:观察套圈过程,你从中知道了哪些数学信息? 学生自由发言,说出自己的发现。 师:你们说一说谁会赢,说一说你的理由。 学生汇报。 设计意图:通过学生经常玩的套圈游戏引入新课,激发学生探究新知的兴趣,培养学生发现数学信息的能力。 二、探究与体验 师:同学们根据数据的特点,运用自己的方法也能判断出笑赢,很好!我们还可以用什么方法来解决问题呢?(计算) 师:要计算淘气三次共得多少分,怎样列式? 生回答,师板书:24+30+41= 师:像这样的三个或更多的数加在一起的计算,我们称为连加计算。你们打算怎么算? 学生可能会用以下几种方法来计算: 方法一:20+30+40=90 4+1=5 90+5=95 方法二:24+30=54 54+41=95 方法三:竖式计算 师:哪一种方法最不容易出错呢让学生体会竖式计算的准确性。 学生先独立列竖式计算,再和同桌交流,最后全班展示不同算法。 请几名用不同方法计算的同学到黑板前板演。 设计意图:同时展示不同的竖式写法,让学生先来讲自己的想法,再请学生在比较中找出正确、简便的写法,并讲解出不同竖式写法的优势。引导学生掌握既简便又合理的计算方法。 师:今天我们新学的竖式计算要注意什么? 师:请同学们再计算一下笑笑共得多少分？ 学生独立列竖式计算并订正。 师:同学们通过准确计算验证出笑笑赢了。今天,让我们在套圈游戏中学习连加计算。 (板书课题:谁的得分高) 师:小丽也参加了套圈游戏,她只套中了两次,共得了70分，她可能套中了哪两种动物?(课件出示套