《玲玲的画》教学设计（二课时）.docVIP

《玲玲的画》教学设计（二课时） 教学目标 1.认识15个字,会写10个字。 2.通过创设情境,正确、流利、有感情地朗读课文,积累对自己有启发的句子。 3.理解只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。 重点、难点 重点：1.学习生字,掌握生字的书写。 2.熟练、有感情地朗读课文。 难点：品读重点词语,积累语言,体会玲玲情感的变化以及感悟爸爸最后两句话所蕴含的深刻道理。 教学建议 1.小组合作探究识字方法。 2.学生在自读、自悟的基础上,结合多种朗读方式,表达自己的感想。 3.学生反复朗读,联系生活实际,体会绘画的乐趣。 教学准备 课件 教学时间 2课时 第一课时 课时目标 1.识记生字,书写生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程 一、谈话导入 师:你们喜欢画画吗?平时喜欢画什么?在画画的时候,你们有没有遇到过什么令你烦恼的事？ 师:今天,我们要学习的课文中的主人公玲玲就在画画时遇到了一件让她急得要哭出来的烦心事。那是件什么样的烦心事呢?玲玲又是怎样解决的呢?现在让我们来学习《玲玲的画》。 (板书课题) 二、认识生字 1.认读生字。 (1)学生学习自由读课文,将句子读通顺,并圈出生字。 (2)教师指名认读生字卡片。 （3)学生分小组“开火车”读生字。 （4)同桌互读,相互纠正读错的音。 2.小组交流识记生字 (1)教师用多媒体课件播放课文录音,学生跟读,熟悉课文。 (2)学生分小组交流、总结识记生字的办法。 (3)教师让学生集体讨论,体会成功的喜悦,激发学生的识字兴趣。比较记忆:玲—邻——岭—零冷 想象记忆:“叭 叭”的一声,铅笔尖断了。“叭”是一个表示声音的词语。 理解记忆:“脏、肯”都带有偏旁“月”。 (4)学生分组抢答,进行识字比赛 三、指导写字 1.学生观察生字的结构 左右:幅 评 候 报 上下:奖 另 拿 并 独体 :及 半包围:画 2.教师重点指导。 另:倒数第2笔是横折钩。 拿:上半部分的字是“人”,但是要写得扁一点。 3.学生描红、摹写。教师巡视,及时纠正学生的错误 4.同桌比赛书写,互评朗读课文 四、朗读课文 1.教师用多媒体课件播放课文录音,学生听录音,跟读课文,注意听说话人的语气。 2.学生齐读课文,“开火车”读课文。 板书设计 玲玲的画 画 幅 评 奖 候 报 另 及 拿 并 第二课时 课时目标 理解课文内容,品读重点词语,积累词语。 感悟爸爸说的最后两句话所蕴含的哲理。 教学过程 一、复习生字 1.教师随机抽取生字卡片,指名认读。 2.学生“开火车”读生字。 3.教师指名上台听写生字。 二、情境教学,解读课文 1.学生自主学习第1自然段。 学生齐读课文,理解故事发生的背景。 2.学生合作探究第2~9自然段 (1)学生齐读课文,边读边思考:课文叙述了一件什么事? (全班交流,互相评议) (2)教师用多媒体课件演示符合课文内容的三幅画一玲玲刚画好的画、弄脏了的画、脏处变成小花狗的画,引导学生理清课文的写作顺序,整体感知课文内容。 (3)学生自读课文,找出课文中描写玲玲心情发生变化的语句,并说说玲玲的心情发生了怎样的变化,为什么会产生这样的变化。 教师板书:得意(完成画作)一伤心(弄脏画)—满意(巧添小花狗) （4)学生齐读课文,边读边画出爸爸和玲玲的对话。 （5)教师用多媒体课件演示爸爸和玲玲的对话,学生分角色朗读。 师:爸爸和玲玲是在什么时候、什么情况下产生谈话的?爸爸的话和玲玲的话分别应该用什么样的语来读呢? (第一次谈话:爸爸的话要用关心、催促的语气来读,玲玲的话读出满意的语气;第二次谈话:玲的话要读出紧张、着急、伤心的语气,爸爸的话要用沉稳、安慰的语气来读;第三次谈话:爸爸的话要读出高兴的语气。 (6)学生齐读第9自然段,思考:爸爸说的话是什么意思?(教师用多媒体课件演示句子:好多事情并像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事也能变成好事) 师:这里的“坏事”指什么?“好事”又指什么?(“坏事”泛指做得不如意的事情;“好事”泛指通过自开动脑筋想出办法,把做得不如人意的事情变成令人满意的事情) (7)教师启发学生思考:读了课文,你有什么话想对玲玲和自己说? 3.学生分角色朗读。 (1)教师请两名学生上台朗读,甲代表玲玲,乙代表爸爸,教师读旁白。 (甲要读出玲玲的情感变化) (2)男、女生分角色朗读。 三、课堂小结 通过学习课文我们知道了遇到困难要动脑筋解决,那么你们在生活中有遇到过这样的事吗? 板书设计 玲玲的画 坏事 动脑筋