16 《风筝》部编版四年级语文上册教学设计（两课时）.docxVIP

《风筝》教学设计 【教学目标】 知识与技能目标： 1、正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说说发生在“我”与“小兄弟”之间关于“风筝”的故事。 3、要在整体感知课文内容的基础上，从文中感受作者对“小兄弟”的歉意。 过程与方法目标： 自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观目标： 从文中感受作者对“小兄弟”的歉意。 【教学重难点】 整体感知课文内容，从文中感受作者对“小兄弟”的歉意。 【教学用具】 多媒体辅助教学。 【课时安排】　 2课时 【教学过程】 第一课时 一、诗歌导入： 1．由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。 《村居》 【清】高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 师：这首诗描写了一幅什么情景？你们喜欢放风筝吗？ 学生自由作答。 师：今天我们就学习一篇关于小孩子放风筝的文章《风筝》。它的作者是鲁迅。 回顾鲁迅先生。 补充板书：风筝 下面让我们带着思考一起走进这篇课文。 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式阅读课文，要求读准字音读顺句子，把容易读错的字词在文中标出，想想课文主要写的什么内容。 2、交流预习本上的字。 教师预设易读错的词语有： 丫叉chà 蜈蚣wú 什物shí 虐杀nüè 伶仃língdīng 嫌恶xián wù 惊惶huáng 憔悴qiáocuì 瑟缩sè 让学生读一读这些词读。 3、多音字 è凶恶 shén什么 恶 ě恶心 什 wù嫌恶 shí什物 三、整体感知 思考：1、“我”为什么不允许小兄弟放风筝？ 2、为什么不允许小兄弟放风筝是“对精神的虐杀”？ 3、“我”对于自己当年的错误是一种什么态度？ 学生交流展示。 师：下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。 四、作业： 1、预习作业：细读课文，把自己的感受写在预习本上。 2、课下查阅有关鲁迅的生平资料，读读有关鲁迅的故事。 把自己读资料的收获、感受写在预习本上。 第二课时 一、回顾所学内容： 1、回忆课文讲述“我”和弟弟之间关于风筝的故事。 2、默读课文，想想，从这篇文章，你读到了些什么？ 预设：学生整体把握鲁迅对当年事件的深深自责。 二、细读文本，思考感悟： (由学生感悟)提出中心话题：鲁迅对当年的所作所为什么那么后悔？你又是从文中哪些段落体会到鲁迅的后悔的？ 1、小组讨论：(给学生充分讨论、小组交流的时间，指导学生将找到的语句标注下来，并进行交流。) 2、全班交流： 教学预设： 生：从文章中的第五自然段我们可以看出鲁迅开始为自己的行为后悔了，因为“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。” 可是鲁迅却不允许，他对自己的弟弟做了“精神的虐杀的一幕” （1）“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你们同意这种说法吗？从文章中的那部分我们可以体会到？ 生1：从第三自然段“和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十多岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的纠缠解开了，他高兴的跳跃。” 通过“张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日”“惊呼”“跳跃” 我体会到了“小兄弟”虽然自己不能放风筝可是他看的那么入神，那么专著时而“惊呼”时而“出神”体会到了他是多么的喜欢放风筝。小孩子都喜欢玩，所以说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。” 师：对了，你们喜欢玩，我小时候也喜欢玩，我的孩子她也很喜欢玩。 那么你能不能给大家读读，把小弟弟当时的心情读出来。 还有谁想读一读，说说你对这部分的感受？ 师：在生活中你有没有类似的经验感受？ 生：有看球赛， 打游戏我也会禁不住喝彩欢呼。 师：我相信很多同学都有过类似的经验感受，那么大家都来读一读，体会体会小兄弟对放风筝的无比喜爱。 （2）那么同学们，我们还回到我们的问题，“精神虐杀”是什么意思？那一幕是“精神虐杀”的一幕？ 生：文章的第四自然段是“精神虐杀”的一幕。 师：给大家读一读。 师：你们从中感受到了什么？ 生：我感受到鲁迅当时 生：我感受到小兄弟当时特别惊恐无助。 师:你从哪个句子,那些词体会到的? 生:“他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。”我从他的动作神态”惊惶地站了起来”失了色瑟缩着”体会到的。惊惶就是很惊恐的样子, “失了色”说明因为害怕变了脸色,并且还全身发着抖。 师：本文在写我对小兄弟的精神虐杀一幕时，写到“留他绝望的站在小屋里，后来他怎样，我不知道，也没有留心。” 请你合理想像一下小兄弟会是怎样的一副情景。