无痕才是真教育-教育应在教学前.docVIP

无痕才是真教育，教育应在教学前 刘树波 “师者，传道、授业、解惑也”当代教育，教师被赋予了商品属性，这实在不是一件值得骄傲的事情。然而，时代是进步的，我们虽然无法改变他人，但我们却可以改变自己。因为我们工作肯定是为了钱，但是我们不能仅仅为了钱而去工作。尤其当我们身为人师的时候，更需要考虑我们职业的社会价值。 阳光在给予万物恩泽的时候并没有敲锣打鼓，春雨在滋润大地的时候也没有兴师动众。那么多大张旗鼓搞慈善的人，并没有收获太多受助者的尊重，反倒是默默无闻的帮助，能够让弱者收获心灵的丰盈。好的给予就是这样无痕无迹，真正的教育也应该是悄无声息的。所有大张旗鼓、以爱为名的教育都不纯粹。因为，真正的教育应该是是熏陶和渗透，而不是明目张胆的“拨乱反正”，无痕才是真教育。 在一个空旷的屋子里到处滚落着一堆玻璃球，如何把他们很好的收纳起来呢？一个人会选择马上开始用手捡，捡起来然后放到容器里，于是一开始，他占据了上风；而另外一个人，却在用塑料板做一条柔软的隔离带，他会顺着墙根走一圈，接下来要做的就是收紧手中的线，于是所有滚落的玻璃球就都聚拢过来了。可能一开始他并不占据上风，但是到最后，他一定是赢家。而第一个人或许在拾捡玻璃球的过程中还会被其它的玻璃球滑倒。这就是有痕与无痕的差别。对于教育，有痕，意味着你关注到、并且纠正的只是现象，而无痕意味着不急于看到成效而沉心思考，找到规律和行为背后的心理动机，然后釜底抽薪。 举一个例子，刚接班的班主任常常会为宿舍常规而烦恼，于是很多人选择每天亲手抓常规，抓的不亦乐乎，短期内的确有效果，可是时间久了，学生熟知了老师的风格，也就不会太有效果了，甚至会“反叛”老师的要求；而另外一些人可能会选择跟孩子们讲清楚常规的重要性，耐心的教给孩子们做好常规的方法，然后再腾出手来去解决那些态度不端正的个别同学。这便是相较于前者更有效的教育方式。所以学生迟到了不能只是批评，要明白这现象的背后可能是规则意识的淡薄；学生行为张扬无礼不能只是批评，要明白这背后可能是老师行为教育、感恩教育的缺失。作为教师，我们应该有拨开历史尘封的睫毛，应该有拨云见日的远见，更应该有透过现象看到本质的本领。 无主题是最好的主题。曾经有一段时间学校里非常流行开主题班会，当然某些情况下主题班会是非常有效的，比如爱国教育等。但是对于一些细碎的问题，只怕主题教育就不会那么有效了。比如“感恩教育”，对于年龄尚小的初一学生来说，也许还是有效的，可是对于初二、初三的学生来说，这说教的痕迹可就太明显了。所以我们才需要化有痕为无痕。对于“反洗脑”意识比较强的青春期学生，个人认为“无主题”，或者叫“范主题”教育可能来得更有效。那么什么叫做“范主题”呢？其实就是精心策划的一场有趣的谈话，但是谈话的内容和素材都是精心挑选过的，我们可以把想要渗透的教育观点揉进去，这样，学生看到的是有趣的事情，听到的是好玩的故事，但是就像包裹在糖衣里的药物，他们其实已经一并吞下去了，只是他们未必注意到了而已。记得有一次，我生病了，于是我故意让大家都知道。第二天上课的时候，我假装非常惊喜的对大家说：“是哪个同学啊？那么好，知道我生病了，就在我的桌子上放了那么多药，还有好吃的。谢谢你了啊，谢谢你对老师的关心，我好感动啊。”于是后来只要有老师生病，他们就会这么做，甚至同学生病了，他们也会学着去照顾。而其实当初，并没有同学在我的桌子上放任何东西。是的，这是我想象出来的，也是我故意这么说的。这难道不比一节枯燥的，令人反感的所谓的感恩教育来得更加有效吗？最重要的是，没有任何一个同学感受到我是在教育他，但是无形中，学生就会按照我希望的样子去发展了。所以，从这个角度来讲，真正有效的教育应该是无痕的。 综合来说，现象背后是行为动机，教育就是要找到行为背后的动机和思想，然后用不漏痕迹的方式引导学生向着更好的方向发展。 教学成绩毫无疑问是一所学校的生命线，也是一个优秀教师的标配和必修课。所以很多教师就开始一心一意抓成绩，最终变成了干巴巴的教学。其实很多教师，都忽略了教学的孪生兄弟——教育。教育虽然不是教学，但是却和教学有着千丝万缕的关系，可以说，教育做好了，教学也不会太差，所以，教育应在教学前。 初中阶段的教育、教学其实是最难的。相较于小学阶段学生的幼稚而言，这个阶段的孩子青春期自我意识比较明显，所以才会有那么多和老师“斗智斗勇”的故事发生。相较于高中学生的成熟，这个阶段的学生渴望享受的权利和他们能够承担、愿意承担的责任不相匹配，所以就会出现很多沟通上、行为上的错位。个人认为初中三年，教育应该有所侧重。 初一应该是养成教育。应该把重点放在学生生活习惯、学习习惯的养成上。这个过程其实可以做得有趣一点，比如引入竞争机制，引入游戏规则，让学生不知不觉就获得了成长。习惯养成并且巩固之后，学生将会在初中阶段、高中阶段、甚至终身都受