小小示意图发挥大作用.docVIP

小小示意图，发挥大作用 ——小学一年级数学借助“示意图”解决问题的实践研究 【摘要】示意图作为一种直观形象的表达方式，在数学解决问题中发挥着不可忽视的作用。几年的数学教学经历却让我发现，小学生，甚至是高段的小学生，在数学解决问题中，经常看到题目就解题，不会动笔画一画示意图，稍微有点陷阱的题目就错倒一片。不求甚解的读题，看到数字就列式的解题习惯，是他们做错题的根本原因。一年级恰好是习惯培养的重要阶段，本文通过寻找示意图教学的最佳时机，使用示意图的方法指导，画示意图的习惯培养三个层面来研究“示意图”在一年级数学解决问题中所发挥的大作用，并为以后的数学学习奠定良好的解题习惯。 【关键词】 示意图 解决问题 方法指导 习惯培养 一、一年级数学解决问题教与学中存在的问题 在教与学的过程中，我们经常发现一年级的学生抽象思维较差，识字量又少，往往不理解题意就着手解决问题。 (一)教师层面：教师对解决问题的不重视或者“过于重视”，许多教师重视解决问题的教学，是为了应试教育，一味地对孩子进行灌输式教育，或者采用题海战术，在临考前给孩子做大量的应用题。教学方法过于单一老套，没有采用符合一年级学生特点的解题策略，大多数教师采用现成的习题，较少主动地编织实际生活中的应用题。在讲述过程中，较少渗透数学思想，与新课程理念相违背。 (二)学生层面：学生的基础数学知识不牢固，对于解决问题一类的题目，生搬硬套，看见数字就加减，不善于思考。再加上一年级的孩子识字量有限，阅读能力不强，不能准确把握题意，对解决问题造成较大影响。数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、行成方法和理论，并进行广泛应用的过程。如何让一年级的孩子举一反三，更好地解决数学问题呢？ 数学的抽象性与小学生以形象思维为主是一对矛盾。示意图能变抽象为直观 ,是学生学习数学的“拐棍”。 理解题意是解答应用题的前提，学生在画示意图中理解题意，在理解题意中画示意图，思与画融为一体，相辅相成。 基于以上认识，我们进行了《小学一年级数学借助“示意图”解决问题的实践研究》，旨在遵循学生学习数学的心理规律，从学生的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 二、研究措施 一年级数学备课组共同研究了一年级数学教材中“解决问题”的题型和我校的数学实际教学时间安排后，通过寻找示意图教学的最佳时机，确定在“解决问题”类题型中使用示意图的阶段步骤，在实际运用过程中改进和不断补充示意图的符号和使用来进行研究。 （一）寻找示意图教学的最佳时机 1.在数学新授课中，教会示意图的画法 数学新授课中，均有例题的讲解这一环节。如第一册课本51页的例题，已经用生动形象的示意图来代替生硬的文字题了。但是平时我们解决问题时要是像课本那样把一只只天鹅都画出来，岂不浪费时间？此时就可以对学生进行简单示意图的教学，可以更方便快速地来解决问题。数学新授课中的例题一般都配有生动的图案，让学生直观明了地理解题意。但是如果平时解决问题时，我们也像书本那样画出漂亮的图来，那就大大浪费了解题的时间，与实际学习情况不符。所以要引导学生画出简单明了的示意图来帮助解决问题。 2.在数学习题课中，渗透示意图的画法 课本例题后面经常有配套的练习。一年级是起始年级，许多同学掌握新知识的能力不强，要对其加以应用更是有一定难度。我们可以借助课后的习题现学现卖，让学生画一画示意图，渗透示意图的画法，提高课堂效率。在数学习题课中，所解决的问题一般都与例题是换汤不换药的，学生需要在理解新授课的基础上，才能现学现用，把知识转变成自己的。 3.在数学复习课中，运用示意图的画法 在复习时，我们可以要求学生在每道应用题的下面先画一画示意图。这对刚学习了示意图的学生来说，是最佳的复习时机。教师充分利用这一环节，让学生有足够的时机来消化所学的知识，并加以运用。 4.在数学讲评课中，巩固示意图的画法 虽然进行了充分的学习和练习，但是难免会有学生示意图画错。所以在练习讲解时，可以让学生上来画一画示意图，或者利用投影展示一下他们的示意图，让全班同学评论下他的示意图画得对不对，好不好。以此巩固孩子们对示意图的画法。每个题的示意图画法不是统一的，符号图形不同，形式也可能不同。在讲评时，看一看别的同学是如何画示意图的，既可以拓展学生的思维，又让他们进行充分地思考，并对自己所画的示意图有更好地认识。 （二）使用示意图的方法指导 1.画情景图——展示数学情景 画数学情景示意图，能使抽象的问题形象化，帮助一年级的孩子理解数学情景，丰富空间想象。通过对情景示意图的分析，理顺思路，把数学现象和数学算式统一起来，寻找解题的突破口。 示意图：如图（一），对于一年级的孩子，