体味文化说课稿定稿.docxVIP

高中思想政治必修3《文化生活》 第一单元第一课《体味文化》说课稿 教科院 2014级教育硕士 杨妍 2014.7.16 尊敬的各位评委： 大家好！我是来自教科院的唯一选手，2014级学生杨妍。我今天说课的题目是《体味文化》，选自高二政治必修三《文化生活》第一单元第一课第一框。我本次说课分为六个内容：说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思。敬请各位评委批评指正！ 一，说教材 首先是说教材。包括三个内容：本框题的地位和作用、教学目标、教学的重难点。 1.本框题的地位和作用 说课内容：为人民教育出版社出版的高中思想政治（必修3）《文化生活》第一单元第一课第一框《体味生活》。本课内容从“文化万花筒”入手，从感性到理性，由浅入深，剖析“文化是什么”，探究“文化的力量” 地位和作用：《体味文化》是人教版必修1第一单元第一课第一框题，是学“文化”的入门课，相关的文化理论，尤其是文化的内涵和作用是《文化生活》重要的基础理论问题，因此，本框题在《文化生活》中具有重要的基础地位，掌握好本框题的内容将为学好《文化生活》整本书打下坚实的理论基础。 2，教学目标 知识目标：识记文化的概念和特点；理解文化的力量。 能力目标：通过教学提高学生分析归纳能力、合作探究和实践参与能力。 情感目标：培养学生不断提高自身的文化素养，从而提高整个民族的文化竞争力的使命感。 3，教学重难点 重点：文化的内涵——“文化是什么” 难点：文化的作用——“文化的力量” 二、说学情 作为高二的学生，对于文化还缺乏系统化、理论化的理解，高二8班，是重点班，思维比较活跃，自主学习和合作学习的能力比较强。所以本课一个非常重要的任务是把生活实际与学科知识紧密联系，突出“体验”“感悟”两大原则。 三，说教法 为了突出本课的教学重点，攻破难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我采用了下列四种教法: 情景教学法 案例教学法 快速抢答和头脑风暴法 四步曲教学法（引人入胜的导入--有的放矢的探究—恰如其分的讲解—自主灵活的应用） 四，说学法 观察体验法 归纳法 小组合作学习法 五，说教学过程 这是本次说课的重点：教学过程中,我遵循成飞中学“四步曲活学课堂”的教学模式,遵循教学规律，通过“赏文化”“谈文化”“研文化”“议文化”“参文化”五个环节，从多角度引导学生一步步深入对文化的理解，真正做到“体味文化” 设计理由：这一方法旨在转变传统教学行为和学习行为，突出学生的主体性，强调互动，在师生共同活动中掌握知识、提高能力、升华思想。 （一）引人入胜的导入（3分钟） 用视频：“中国好声音”导入新课。思考：“中国好声音”这类音乐节目反映了什么样的文化理念？引出文化话题。 【环节一】-感受“文化万花筒” 【“赏”文化-感性探究】（3分钟） 多媒体展示五花八门的文化现象：《千手观音》、各地服饰文化、中国传统节日、传统饮食文化、音乐节目等 设计理由：激发学生兴趣，调动学生参与热情。 （二）有的放矢的探究 【环节二】 探究文化的普遍性和独特性 【“谈”文化-理性探究】（5分钟） 1，让学生谈亲身参与的文化生活：（校文艺演出、演讲比赛、蓝球比赛、上课、自习、作业、上网、交友、聊天）　 教师提出：通过自己体味文化，你感受到什么？让学生自己总结。 设计理由：“文化”一词比较抽象，通过学生对熟悉的文化现象的了解，使“文化”具体化、形象化，从而让学生感受到文化现象无时不在，无处不有，不同的区域、不同的自然环境，文化各具特色。 【达成知识目标】1、文化形式多种多样 2、文化现象无时不有、无处不在 3、不同区域的文化各具特色 【“研”文化-恰如其分的讲解】 【环节三】-理解文化含义和特点 (一)设计理由：这部分内容是本课的重点，为了突破这一重点，学生自主学习过程中,需要老师恰如其分的讲解,我采用启发式提问、鼓励学生主动参与、积极合作，突破重点。 【小组合作探究】（4分钟） 下列活动属于文化现象的有： １、工人、农民从事生产活动 ２、参加学校运动会 ３、参加演讲会、辩论会 ４、购买水果蔬菜 ５、参加文学社、读书俱乐部 ６、合唱团、舞蹈队、时装表演队 7、某国议员竞选 学生评着已有经验得出2、3、5、6属于文化。 从中我们可以得出文化概念：文化是相对于政治、经济而言的人类全部精神活动及其产品。 接下来是分析文化特点。为了说明文化的三个特点,我分别用了故事、图片和辨析的方式，让学生理解。首先我用了“狼孩“的故事引出文化的第一个特点。 故事：20世纪20年代，一对牧师夫妇在印度加尔各答的乡间山洞里，发现了两个野外生长的小女孩，她们的外表是人形，却具有狼的习性，不能直立行走，昼伏夜出，用舌头舔食食物，且咧嘴示警。 合作探