西师版语文教材解读.pptVIP

谢谢大家！ “三读三做” 读懂本教材的编写意图，做编者的知音； 读懂不同年段的学情，做学生的知音； 读懂不同课型的教材内容，做文本的知音。 （5）阅读教学行为的跟进 （6）阅读教学设计的探究 紧扣一词，教活一课：文中常有“牵一发而动全身”的关键词。它们或揭示中心，或蕴涵情感，或概括内容，或暗示思路。备课时，找准这些关键词，就能教活整篇课文。 课例：《田忌赛马》《绿手指》 　 抓住一句，串联整篇：一篇课文是由诸多句子连缀而成。这些句子在文中的地位有主有次。有的作者常在文中精心安排关键句，或揭示题旨，或点明中心，或概括内容，或凝聚情感。抓住它们，就能以一句串联全篇。 课例：《迷人的九寨沟》 《珍珠鸟》 　　精导一段，拨通全文：一篇课文由若干段组成。有些课文，有明显的重点段，抓住重点段精心指导，就可拨通全篇；有些课文的段落呈并列式，段落之间无轻重之分，可抓有代表性的一段精心指导，其余则略加指点即可。 课例：《天鹅的故事》《特殊的实验》 突破一点，举一反三：在教材中，有些课文没明显的关键词句段，教学时，要抓住”一点”突破，以形成练习的层次，这样全盘皆活。 课例：《火烧云》《西门豹》 　　（7）阅读教学亮点的确认 读得好 想得好 说得好 写得好 * * * 1、四年级下册的教学要求 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；联系上下文理解词句的意思；体会关键词句在文中表达情意的作用；把握文章的主要内容和写作顺序，体会文章表达的思想感情；学会默读，略读；积累优美词语和精彩句段篇。 * 2、五年级下册的教学要求 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定的速度，能抓住文章的大意；能联系上下文和积累，体会含义深刻的句子；在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，领悟基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；学习浏览，根据需要搜集信息。 * 四（上） 一单元：儿童生活 二单元：人物故事 三单元：科技环保 四单元：风景名胜 五单元：美好品行 六单元：传说故事 七单元：哲理世界 八单元：革命情怀 * 1、读目录，了解单元组元 * 四（下） 一单元：充盈童心的儿童视野 二单元：绚丽多姿的自然景观 三单元：奇妙有趣的动物世界 四单元：令人惊叹的智慧人生 五单元：荡气回肠的美好情怀 六单元：健康向上的生活态度 七单元：动人心魄的科技力量 八单元：赏心悦目的异域风情 五（下） 一单元：富有特色的地域风情 二单元：让人心动的挚爱颂歌 三单元：天真妙曼的童年时光 四单元：寻常之中的人生智慧 五单元：神奇有趣的自然科技 六单元：感天动地的美好情感 七单元：令人景仰的革命英雄 八单元：弥久不衰的民族文化 * 选文：内容丰富 （体裁、题材丰富多样） 时代感强 多为名家之作 极富张力与磁力 文本资源丰厚 （情感、智慧、言语等） * 2、读课文，了解选文及课型特点 精读课文：在教师的指导下，学生学习阅读，掌握阅读要领。 批读课文：教师指导学生借助旁批阅读，践行精读课习得的阅读方法。 * 课型： 不同文本批读文的特点： 文本不同，批读点不一样——写人叙事的课文多关注词句段篇的理解，引导学生学习“感受、理解”；写景状物的课文多关注表达方法的体会，引导学生学习“欣赏、评价”。 * 年段不同，批读文的数量与批读点迥然，批读的要求更不一样。 如：四年级批读点大多四至七处，体现的是“学习批读”；批读文在每个单元均衡出现。 五（下）批读文数量明显减少，全册仅两篇，自主阅读中有两篇，合计四篇。批读方式发生了变化，课后练习为学生的自主批读作引领，批读点极少，更多的空间留给了学生。 *