高三化学复习备考建议.docVIP

PAGE PAGE 1 高三化学复习备考建议 　　有人把高三复习比喻成持久战，在漫长的时间里如何有效提高学生的成绩？复习中要注意哪些问题？ 　　一、复习策略 　　1.精讲精练，提高效率 　　高三复习很容易陷入怪圈：迷信资料、深陷题海。必须承认，完成一定量的练习，是高三复习的重要手段，对于巩固基础知识、熟悉破题方法、提高解题速度都是非常有必要的。但是脱离课本，完全被复习资料牵着鼻子走，对练习不加甄别、不加选择，很可能就是在进行低水平的简单重复，原地踏步。要想避免这种情况发生，只有在“精”字上下功夫：教师要率先跳进题海，遍尝甘苦，精选习题，选题既要有时代性、启发性，适应高考命题趋势和题型变化；又要有典型性、针对性，力争使学生做一题会一类，练一题习一法。教师评讲习题也要追求精炼，既不能对完答案就万事大吉，也不能全部包办，讲得太全太透，要留点包袱给学生，让他们有探求知识的渴望、自主思考的动力，而不是助长学生的依赖性，更不能养成学生的思维惰性。 　　2.加强反思，将方法转变为习惯 　　孔子说：学而不思则罔，思而不学则怠。高三后期，各种练习考试接踵而至，试卷很快就会堆积如山，如果不进行及时的反思和小结，咀嚼消化，恐怕做再多的题，都只是疲于应付，囫囵吞枣。因此，建立一个化学的好题集、错题本，把每张试卷的精华部分按照知识点或者题型剪贴成册，化整为零，不失为一个好办法。每隔一段时间（比如一个星期），就应该停下复习的脚步，回头看一看、想一想，这段时间的复习有没有收获，知识和技能是否获得巩固和深化，分析和解决问题的能力是否得到提高。特别是一些代表性的题目值得仔细揣摩：它属于什么题型，考查了什么内容，审题有什么技巧，解题有什么关键，答题容易出现什么错误，还可以另辟蹊径，有其他的解法吗？只有这样不断的反思和挖掘，才能使知识得到弥补和完善；只有这样不断的联系、比较、归纳和发散，才能抓住化学知识的内在规律，最终实现知识的零存整取。 　　方法是理性的，而习惯往往是感性的。相信不少学生都有这样的疑惑，平常的练习做得不错，怎么一到考试就大失水准呢？这里面有心理素质的原因，也有方法和习惯的问题。平常的练习中，时间充裕，心态放松，多数学生能按照老师讲的方法和思路理性答题，但是到了考试中，尤其是高考，时间紧张，同时带有较大的心理压力，根本不可能慢条斯理的深入思考，有的学生只能被动应对，头脑中冒出什么就答什么，这时候起支配作用的就是平时自己养成的习惯，老师讲的方法完全被忘到了九霄云外，只有等试卷发下来看到扣分的时候才回想起来。所以复习时一定要注意把“老师的”变成“自己的”，形成一拿到试题，不用刻意提醒，就能按照老师要求的方法去做的习惯，才能让平常积累的经验在考场上发挥作用。 　　考试的经验是全方位的，从心理调节到时间分配，从答题顺序到书写习惯，都要善于从事后的反思和小结中发现自己的缺陷，努力改进之。 　　3.动手实践，落实实验 　　实验一直是复习的难点。新课教学中很难保证每个实验每个学生都能动手练习，教师也无法做到一对一的操作指导，有些学校限于物质条件，可能有些实验直接就是在黑板上讲的、纸上练的，这些客观原因都造成了学生对实验的隔膜，某些本来通过简单实验就能获得的知识却变成了难以逾越的障碍——无论老师怎么讲，学生总是觉得理解起来很困难。例如2010年新课标卷第28题反应一段时间后锌的颜色，没有做过实验的学生就很难想象它是灰黑色的。针对这种情况，有条件的学校不妨选择一些有代表性的实验，让高三学生再次走进实验室，带着解决问题的渴望，有目的的重新去做实验，相信学生会比坐在课堂上听讲有更大的收获。比如选择“从海带中提取碘”的实验就能练习灼烧、过滤、萃取等操作，“莫尔盐的制备”就可以练习称量、溶解、烘干、蒸发结晶等操作。一些基本仪器的使用也可以在实验室里由教师利用实物边做边讲，比如如何检查装置的气密性，如何测量气体的体积，如何防止气体的倒吸等。实验是化学的灵魂，让实验陪伴着我们的学生，贯穿在高中三年的学习始终，让化学探索和发现的乐趣超越考试，超越分数，成为学生终身不忘的学科印象。 　　二、答题策略与非智力错题提示 　　高考答题时，要注意的事情很多，在这里教师应主要提醒学生注意以下几点： 　　（一）答题的策略 　　1.充分利用好提前发卷的五分钟 　　高考中每科都会提前五分钟发卷用来填写答题卡、试卷及草稿纸上的姓名、考号等信息并贴条形码，但有的考生敷衍了事甚至根本不按要求做，却忙着勾几个选择题，觉得这就是抢分。其实，抢答行为既不被高考所允许，从宏观来看，也不利于自己心态的调节，还很可能因小失大。考试难免有压力，进入考场，大多数人都会有如何让自己冷静下来，其实这五分钟就是个调节的机会。利用这段时间逐项认真的过程，其实就是在强迫自己摒弃杂念、集中注意力、理清思路，从而为考试预热。