高师合唱欣赏中的审美教育探微.docVIP

PAGE PAGE 1 高师合唱欣赏中的审美教育探微 　　[摘要]合唱作为一种群体参与性的艺术形式，让音乐审美在共同参与的过程中，被不同主体多角度地全维解读。本论文在探讨合唱实践活动，从音乐审美心理、审美过程中的感知、理解、想像、情感等审美层次渐入，让演、听受众过程中通过感性到理性认知，从而与音乐达到情感共鸣构建合唱审美体验。这种审美体验在塑造当代大学生人格魅力之外，还提高了受众的艺术修养，并净化心灵、陶冶情操。 　　[关键词]合唱审美心理艺术修养教育 　　一、合唱艺术审美研究范畴 　　合唱是西方文化之本，与西方人的思维模式相似。在西方音乐中的和声学、复调、对位法等都源于合唱艺术。西方古典合唱在经历了形成期、成熟发展期后，在20世纪进入到现代合唱，是对西方古典合唱的延伸。这一时期的合唱艺术已突破了传统和共性原则，充分发掘调性、节奏节拍等潜力，也使得现代作曲技法特征开始呈现无调性、泛调性、十二音体系等倾向。 　　在合唱艺术审美领域，“和谐”与“崇高”一直是标志性特征。这种“和谐”的标准，在不同时期也在发生着改变，“和谐与对称、平衡、均匀、比例、协调等美学因素有着密切的联系，但它更突出多样统一的整体性。”[1]由此可见，合唱艺术是一个“多样统一”的开放体系。合唱艺术更关注听觉的“和谐”，是一种将人声与器乐、旋律与织体结构的协调中，呈现出音响中人与神、宗教与世俗合一的世界。 　　在合唱审美中，既要结合合唱艺术进行的场合、环境，也保证审美主体的审美经验，方能达到审美信息的准确性。合唱审美往往与社会环境和文化互动有着密切的联系，合唱审美经验作用于个人同时也有效于社会，如合唱美感对个体理想化人格的塑造，在合唱审美经验效应表现上又能看出社会价值的取向。另外合唱艺术审美能力中透视着社会深层的秩序感，在培养过程中着眼于听觉音响效果与合唱作品的信息点对应。合唱艺术审美能力在作品实现时，历史性地随之变化，领会合唱艺术发生透视出的文化内涵，并要求对合唱艺术风格的成因与演变方式进行探究。在合唱艺术审美能力的培养中，一要重视哲学、美学方面的审视，二要观察合唱艺术作品与受众之间的供需关系。 　　二、合唱艺术审美能力的培养 　　1.合唱艺术审美感受力 　　在音乐欣赏的过程中对于节奏、旋律、和声、音色等音乐具体形态的感觉是一种直观而无具象的行为，对于这些音乐元素的正确评价需要后天培养。在这种正确辨识能力的培养过程中音乐想像力起着重要的作用。人脑对音乐建构形象的反映，与个体的经验有着天然的联系。这种联系依附于日常生活，与间接经验天然亲密，更是具体科学知识的另一种呈现。这种经验最终又回到音乐中形成画面感与人产生共鸣。另外，对于音乐的理解，是在想像感知与理性再创造的过程中得来的，是一种有意识地刺激感官能力与无意识的知觉接触共同作用之结果。对合唱艺术潜层次地结构性理解成为一种必要，与文学、科学等知识性修养的提高都使个体对合唱艺术理解的层次深浅各异。人生阅历与情感体验提高了合唱艺术赏析能力，也为受众的理性认识融入正确的感觉体验，提高合唱艺术意境的领会能力。 　　在当代高校合唱艺术教育中因关注参与者个体而让审美成为一种习惯，这种改变使“重教轻娱”的合唱艺术培养过程中的审美成为一种习惯，而深层次的合唱艺术理解又让这种习惯成为一种潜意识的本能反映。 　　2.合唱艺术审美想像力 　　合唱艺术的美就美在对人精神层面的真实反映和忠实纪录，这种情感是在普众式的群体性范围内得到了认可，是本真的人心之感：“心感者，其声直以廉；其爱心感者，其声和以柔”。人心因受到外物影响，而发出不同的音响：急促而低沉是内心悲哀的陈述；振奋而奔放的声响，让快乐的心情宣泄；用粗旷而激越的呐喊，表达深埋于心中的愤怒；而心里的崇敬，则在庄重而正直的声音里完美呈现。当合唱作品在演绎的时候错误地理会了作品的意图，那么音响表达的方式则会出现误差。 　　培养大学生的审美想像力，养成构想音响效果关系的能力，为通过了解和声、曲式分析等为合唱艺术听觉打下良好基础，也对分析乐谱过程中养成想像音响效果的习惯。所以在训练大学生审美想像力的同时，要引导学生发现音乐的美感，关注以此引发的诸种感觉经验的反射，让社会、世界、人、神入驻于合唱作品的意义世界中，以提高学生的修养层次。 　　想像是合唱艺术审美中的特殊能力，这种想像力在对音乐信息内部重构过程中创造出新的音乐形象。在合理的幻想、联想空间中，建立正确的想像表现形式，需要个体经验与社会生活结合，有个体主观性表达的嫌疑。但这些想像都是建立在现实存在基础上，进行艺术加工和合理的音乐想像，虽有差异却是真实存在的另类呈现方式之一。合唱艺术想像力的主观创造、经验性、情境性的特征，这就造成受众个体在不同的音乐发生情景所产生的想像形态各不相同。所以积极合理的音乐想像力，是通往正确审美体验、树立