人教A版选修1-1教案：1.3.2简单的逻辑联结词(含答案).docxVIP

§1.3.2简单的逻辑联结词（非） 【学情分析】： （1）上节课已经学习了简单的逻辑联结词“且”、“或”的含义和简单运用，本节课继续学习简单的逻辑联结词“非”的含义和简单运用； （2）一般地，对一个命题p全盘否定，就得到一个新命题，记作：p，读作“非p”或“p的否定”；了解和掌握“非”命题最常见的几个正面词语的否定： 正面 是 都是 至多有一个 至少有一个 任意的 所有的 否定 不是 不都是 至少有两个 一个也没有 某个 某些 （3）注意 “且”、“或” “非” 的含义和简单运用的区别和联系。 （4）培养学生用所学知识解决综合数学问题的能力。 【教学目标】： （1）知识目标： 通过实例，了解简单的逻辑联结词“非”的含义; （2）过程和方法目标： 了解含有逻辑联结词“非”复合命题的概念及其构成形式,能对逻辑联结词“非”构成命题的真假作出正确判断; （3）情感和能力目标： 能准确区分命题的否定和否命题的区别;在知识学习的基础上，培养学生简单推理的技能。 【教学重点】： （1）了解逻辑联结词“非”的含义，使学生能正确地表述相关数学内容； （2）区别“或”、“且”、“非”的含义和运用的异同； 【教学难点】： （1）简洁、准确地表述“非”命题以及对逻辑联结词“非”构成命题的真假判断； （2）区别“或”、“且”、“非”的含义和运用的异同； 【教学过程设计】： 教学环节 教学活动 设计意图 情境引入 问题1：如果 是真命题,那么ｐ∨ｑ一定是真命题吗?反之, 如果ｐ∨ｑ是真命题,那么一定是真命题吗? 问题2：下列两个命题间有什么关系，判断真假. （1）35能被5整除； （2）35不能被5整除； 通过数学实例，认识用逻辑联结词“非”构成命题可以得到一个新命题； 知识建构 归纳总结： (1)一般地，对一个命题全盘否定就得到一个新命题， 记作，读作“非P”; (2)若P是真命题,则必是假命题; 若P是假命题,则必是真命题. 引导学生通过通过一些数学实例分析，概括出一般特征。 自主学习 1、引导学生阅读教科书上的例4中每组命题p让学生尝试写出命题，判断真假，纠正可能出现的逻辑错误. 学习使用逻辑联结词“非”构成一个新命题,根据“非”的含义判断逻辑联结词“非”构成命题的真假。 2：写出下列命题的非命题： （1）p:对任意实数x，均有x2－2x+1≥0； （2）q：存在一个实数x，使得x2－9=0 （3）“AB∥CD”且“AB=CD”； （4）“△ABC是直角三角形或等腰三角形”． 解：（1）存在一个实数x，使得x2－2x+1＜0； （2）不存在一个实数x，使得x2－9=0； （3）AB不平行于CD或AB≠CD； （4）原命题是“p或q”形式的复合命题，它的否定形式是：△ABC既不是直角三角形又不是等腰三角形． 学生探究 指出下列命题的构成形式及真假：并指出“或”、“且”、“非”的区别和联系. 不等式没有实数解； －1是偶数或奇数； 属于集合Q，也属于集合R； 解：（1）此命题是“非ｐ”形式，是假命题。 （2）此命题是“ｐ∨ｑ”形式，此命题是真命题。 （3）此命题是 “ｐ∧ｑ”形式，此命题是假命题。 （4）此命题是“非ｐ”形式，是假命题。 通过探究,归纳总结判断“p且q”、 “p或q”、 “非p”形式的命题真假的方法。 归纳总结： 1．“p且q”形式的复合命题真假： 当p、q为真时，p且q为真； 当p、q中至少有一个为假时，p且q为假。（一假必假） p q p且q 真 真 真 真 假 假 假 真 假 假 假 假 2．“p或q”形式的复合命题真假： 当p、q中至少有一个为真时，p或q为真；当p、q都为假时，p或q为假。(一真必真） p q P或q 真 真 真 真 假 真 假 真 真 假 假 假 3．“非p”形式的复合命题真假： 当p为真时，非p为假； 当p为假时，非p为真．（真假相反） p 非p 真 假 假 真 引导学生通过通过一些数学实例分析，概括出一般特征。 提高练习 1.分别指出由下列各组命题构成的p或q、p且q、非p形式的复合命题的真假：（1）p：2+2=5； q：32 （2）p：9是质数； q：8是12的约数； （3）p：1∈{1，2}； q：{1}{1，2} （4）p：{0}； q：{0} 解：①p或q：2+2=5或32 ；p且q：2+2=5且32 ；非p：2+25. ∵p假q真，∴“p或q”为真，“p且q”为假，“非p”为真. ②p或q：9是质数或8是12的约数；p且q：9是质数且8是12的约数；非p：9不是质数. ∵p假q假，∴“p或q”为假，“p且q”为假，“非p”为真. ③p或q：1∈{1，2}或{1}{1，2}；p且q：1∈{1，2}且{1}{1，2}； 非p：1{1，2}. ∵p真q真，∴“p或q”为真，“p