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PAGE PAGE 1 从中学数学多媒体教学看课堂教学最优化 　　摘要近几年，随着国家对教育的投入逐渐加大，数字化校园建设的逐渐普及，在教学实践中，　CAI的优越性不断得到体现。一节数学多媒体教学课是否成功，是否起到优化教学的作用，应取决于数学CAI课件设计是否成功，是否能实现多媒体计算机的最佳“辅助”功能，是否能实现教学设计最优化和教学实施最优化两个方面。 　　关键词多媒体；合理地使；课堂教学；最优化 　　教学过程最优化是前苏联教育家巴班斯基（1927－1987）提出的教学理论和方法，是指在教学过程中根据教学目标和教学任务，以及学生与教师的具体条件，遵照教学规律和教学原则的要求，设计一个最好的教学方案，然后灵活机动地实施这个方案，以期使某一水平的学生在规定时间内，以较少的时间和精力，获得最大可能的智力和能力的发展。 　　计算机辅助教学（Computer　Assisted　Instruction）简称CAI，是一种开放式的教学形式，充分地把学生放在学习的主体地位，通过电子板书、动态的模拟实验、丰富的静态素材、人机的交互练习、智能辅导等手段，克服了传统教学手段的局限，可以使学生充分地发挥想象力和创造力。近几年，随着国家对教育的投入逐渐加大，数字化校园建设的逐渐普及，在教学实践中，　CAI的优越性不断得到体现。一节数学多媒体教学课是否成功，是否起到优化教学的作用，应取决于数学CAI课件设计是否成功，是否能实现多媒体计算机的最佳“辅助”功能，是否能实现优化教学，即：教学设计最优化和教学实施最优化两个方面。以下是本人在教学、教研过程中对中学数学多媒体课堂教学最优化的一点体会，与同行们共同探讨。 　　一、创设情境，激发兴趣，优化学习热情 　　歌德曾说过这样一句话：“哪里有兴趣，哪里就有成果，爱好是不竭的内在动力。”鲁迅也曾说过：　“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”而多媒体技术的运用，集声音、图象、文字多种媒体于一体，这一独特的优势能充分调动学生的各种感官。兴趣是一种具有积极作用的情感，把数学知识放在一个生动、活泼、贴近生活实际的情境中去学习，更容易激发学生的兴趣。运用多媒体计算机特有的“辅助”功能，与现实生活中的实例相结合，如学轴对称时，让美丽的蝴蝶“飞”上屏幕，展示一些成轴对称的美丽图形，和生活中成轴对称的建筑实例等；在解决已知弓形高和弦长求半径问题时，把赵洲桥的实例从网站中链接或下载到课件中，教学时展现实例再提出研究性的问题等。所以，成功的教育要的不是强制，而是激发学生的兴趣，使学生在学中乐、乐中学。 　　二、巧设背景、音乐、字体颜色，达最佳视听效果 　　多媒体可以通过声音、色彩、图象、动画等各种手段直接作用于学生的感官。获得良好的教学效果，这一点是被多数人认可的。在一次评课中，关于背景的使用一位老教师是这样评的：“有关专家报道，在高速公路的两旁间隔一定的距离设立广告牌，是有助于减轻司机的眼睛疲劳，过多的设置则会加重眼睛的疲劳——”。　设置适当的背景是有作用的，能调节眼睛，使眼睛不易疲劳，插入适当的GIF卡通动画或Flash小动画也是可以的，能适当调节课堂气氛。在切换时，运用适当的切换音，能引起学生的注意。教学内容字体大小要适当，字体颜色与背景颜色反差要大，能够突出教学内容。由此可见，我们在设计制作多媒体教学软件的时候，不能为了展示多媒体而滥用多媒体。多媒体软件是为教学服务的，其功能是辅助教学，目的是优化教学效果。因此，教师在设计制作多媒体软件时，把多媒体软件设计得尽量美一些是必要的，但要有一个尺度和场合问题。一定要注意心理策略，遵循教育原则，从多媒体软件的学科、内容、用途等多方面进行考虑，千万不要弄巧成拙，切忌华而不实。 　　三、设计全面，交互合理，优化学习过程 　　交互性是计算机和多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。根据教学内容的逻辑结构，将每一部分进行有机的结合，形成一个完整的多媒体教学方案。教师在设计媒体的过程中，根据不同的教学内容产生出不同的效果，对学生的大脑皮层也就产生不同的刺激，再辅之以教师的启发式教学，使学生不仅增强了对教学内容的感性认识，而且增强了对知识的识记和理解能力，从而大大提高了课堂教学的效率。而多媒体教学中所使用的课件大多数是教师在课前早已准备好的东西，缺乏灵活性和临场应变性，大多数软件制作后打包发布的课件是无法进行修改的，所以在设