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PAGE PAGE 1 大学生课堂英语学习行为调查研究 　　【摘要】本文调查了首都体育学院大学生课堂英语学习行为现状，研究结果表明：第一，体育院校学生课堂英语学习动机良好，但策略运用相对匮乏。第二，体育院校女生在学习动机、学习态度、策略运用方面要比男生好，但双方在注意力上没有差异。第三，体育院校学生学习成绩与英语课堂学习行为及注意力、学习动机、策略运用方面存在显著的正相关关系，学习成绩与学习态度之间不存在相关关系。 　　【关键词】体育院校学习行为 　　【中图分类号】G424.2【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）04-0049-03 　　一问题的提出 　　目前，课堂仍是我国大学生英语学习最重要的场所，学生的课堂英语学习行为直接影响着学生的学习成效。张世贤将学习行为界定为学习过程和学习活动。还有人认为学习行为包括学习能力、学习方法和学习习惯等方面。HewettTaylor编制的课堂学习行为量表涵盖了注意力、反应力、控制力、探究行为、社会性、技能和成就意识等7个方面的行为。本研究将课堂学习行为定义为学生在课堂学习中所表现出来的行为，包括注意力、学习动机、学习态度、策略运用四个层面。 　　二文献综述 　　国外有关课堂学习行为的研究主要分为：第一类着眼于学生课堂行为问题的研究。McNamaraMoreton研究了如何改变和控制学生的问题行为；第二类着眼于从教师角度探讨改善学生课堂行为的研究，为教师提供了一系列的方法；第三类探讨了学习行为与学习成绩之间的关系，Durbrow认为通过降低学生的焦虑感和促进恰当的学习行为可以提高学生的学习成绩。 　　国内在这方面的研究相对零散。邓兴军对北京市中学生学习心理和学习行业进行了调查，发现家长、教师和学生对学习成绩的关注远远超过了对学习心理和学习行为的关注。陈桂生研究了大学生课堂学习行为，提出试行“课堂学习行为设计”的建议。张彩霞研究了初中英语学困生课堂学习行为，认为学困生在课堂学习中注意力较为分散，其在课堂学习中表现出来的积极行为具有短暂性和即时性的特点。体育院校的学生由于在入校时成绩较别的院校稍差，学生热情好动，体育院校学生课堂英语学习行为特点是本研究关注的焦点。 　　三研究设计 　　1.研究问题 　　研究问题：（1）体育院校学生课堂英语学习行为现状如何？（2）男女生的课堂英语行为是否存在差异？（3）课堂英语学习行为与学习成绩是否存在相关关系？ 　　2.被试 　　参加本次调查研究的学生来自首都体育学院运动人体科学专业2012级两个班，共50人，其中男生19人，女生31人，其中明确表示会参加四级或六级或出国考试的男生有14人，女生有30人；明确表示不会参加诸如此类考试的男生有5人，女生有1人。 　　3.研究工具 　　第一，问卷。本研究所使用的问卷是在参照Hewett（1980）编制的课堂学生行为量表的基础上改编而成的，共41个题目，分别测量了四个板块的内容：注意力、学习动机、学习态度、策略运用。采用莱克特式五点量表方式计分，经SPSS项目分析总量表的信度为0.76，说明量表信度良好。共发放问卷50份，回收50份，但后期录入数据时发现有两份问卷由于有漏填题目而作废，故最后有效问卷为48份。 　　第二，试卷。从首都体育学院考试题库中抽取一套题目检测学生学习成绩。 　　4.数据收集和分析 　　问卷回收后进行数据统计和分析，为每个问卷写上编号，将数据录入SPSS，进行项目分析，描述性分析用t-test独立样本检验和方差分析方法分析男女生相关数值的差异。 　　四研究结果 　　1.体育院校学生课堂英语学习行为问卷的描述性分析 　　表1课堂学习行为、各层面以及英语成绩描述性分析 　　人数最小值最大值平均数标准差题项每题 　　平均分 　　注意135.7873.45 　　学习动356.6883.67 　　学习态179.23133.4 　　策略运468.36133.11 　　学习行为4865186138.127.4413.37 　　成89.76 　　从表1可见，体育院校学生课堂英语学习行为的平均数是138.1，远远超过了中值102，说明体育院校大学生课堂英语学习行为良好。在课堂学习行为的四个层面中，学习动机均值为3.67，得分最高，说明学生有学好英语的良好愿望；策略运用均值为3.11，得分最低，说明学生在英语学习中掌握的学习策略远远不够；标准差最大的是学习态度，说明学生的学习态度差异较大。 　　我们随后检测了问卷各项的均值，在莱克特式量表中，如果该题项的分值超过了3.5，表明此项得分非常高，如果低于3，表明被试在该题项的得分相对较低，测试结果表明有12个题项的均值超过了3.5，其中均值最高