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历史故事在初中历史课堂教学的应用论文 　　 　　摘要：在人类历史长河中，故事是传承人类文明、文化和思想的重要载体之一。历史故事中蕴含了很多知识，在现代课堂教学中，将历史故事引入其中，能够激发学生的学习情趣，强化学生对历史知识的印象，提高课堂教学效果，同时有利于学生形成健康积极的世界观、人生观和价值观。有鉴于此，笔者从分析历史故事在学生能力培养方面的重要意义入手，讨论初中历史课堂中有效应用历史故事的方法。 　　 　　关键词：初中历史；历史故事；教学方法 　　 　　引言 　　 　　由于初中历史中有许多需要背诵的内容，许多学生对历史课程产生了抵触情绪，影响了学习历史知识的积极性，也影响了初中历史的教学效果。然而由于初中学生的思维仍然以形象思维为主，而且对于听故事具有强烈的兴趣，因此将历史故事引入到课堂中，能够有效地提高课堂教学质量，实现人才培养目标。 　　 　　一、历史故事对于培养学生能力的重要意义 　　 　　在新课标中，要求初中课堂要实现知识与能力、过程与方法、情感态度方面的培养。历史故事对学生这三方面能力具有重要意义。 　　 　　1.历史故事对学生知识与能力的培养 　　 　　在初中历史教学中，内容都是以史实来进行编排的，那么学生就可以通过历史故事来了解知识的背景，发掘和思考产生这一历史现象的原因，进而加深对历史知识的理解。借助历史故事，还能够提高学生学习历史知识的兴趣。在笔者教学过程中，发现学生对于有趣的知识点记忆十分深刻，如果在教学中单纯地让学生记忆知识点的话，学生容易记住但是忘记得也快。因此加入历史故事后，学生能够借助故事来记忆知识点，甚至想到某一知识点，就会记忆起与之相对应的历史故事，从而起到一定的纽带作用。这样能帮助学生更好地理解知识的内容，避免学生死记硬背历史知识的现象。 　　 　　2.历史知识是以真实的历史为基础的 　　 　　在学习某一历史知识时，借助历史故事，能够让学生在故事的体验中去感受知识，感受历史，进而培养学生的历史思维能力，然后在教师的指导下得出结论。从历史故事中分析历史，认识历史，吸取经验和教训，提高了学生学习的主动性，避免了被动接受现有知识点的习惯，为学生未来的学习和生活奠定了良好的基础。 　　 　　3.在情感态度方面的意义 　　 　　在我国五千年历史中，涌现出许多的英雄人物和事迹，他们的思想和事迹也教诲着后人，对于培养学生良好的品德和完善的人格起到良好的作用。例如学习古代史时，有越王勾践的“卧薪尝胆”，有项羽的“破釜沉舟”，也有“苏武牧羊”，等等。这些历史故事对于学生人生观、世界观和价值观的养成具有重要的促进意义。课本历史知识，给学生带来的是观点，借助历史故事才能培养学生的观念，促进学生更加全面地去审视历史，感受历史，在理性的认知中上升到感性认知，升华学生的情感体验，促进初中历史教学效果的提升。 　　 　　二、历史故事在初中历史教学中的应用策略 　　 　　上面的论述主要分析了历史故事应用与教学的意义。要充分发挥历史故事在教学中的作用，首先要确定一定的选取原则；其次应用针对性的策略，来提高历史故事的应用效果。 　　 　　1.历史故事的应用原则 　　 　　在初中历史教学中应用历史故事，并不是说要处处借用历史故事来进行教学，而是需要遵守一定的原则。笔者认为应该遵守真实性、趣味性和代表性三项原则。首先就真实性来说，历史知识具有正确、准确和明确的特点，因此在选择历史故事进行教学时，也必须要真实可靠。毕竟历史故事取材于历史事件当中，从性质上说故事本身也是历史。在教学中更是不能有杜撰的成分，更要杜绝“历史发明家”。教师树立严谨的治学态度，给学生还原一个真实的历史，才能让历史故事服务于教学。例如讲述签订《南京条约》的故事，中英《南京条约》是割香港岛给英国，这里所说的香港岛和我们常说的香港是不同的，香港包括了香港岛、九龙司地方和新界。所以，如果把“割香港岛给英国”，说成“割香港给英国”，那就违反了历史真实。其次是趣味性原则，学生对有趣的内容具有更积极主动的学习行为。因此提高历史故事的应用效果，也需要从其趣味性上进行选择。例如在教学中引入故事后，学生会很认真地倾听，也十分期待故事的发展，如果配以波折的情节和悬念，那么肯定能有效引起学生的关注和兴趣，并在故事的过程中去思考和理解。再次是代表性原则，历史故事要服务于历史教学。所以选择时要建立在准确把握教材内容，明确教学中的重点和难点内容，围绕如何突破教学的难点内容，有利于学生以理解为出发点来选取历史故事。因此笔者认为，故事的选取要具有代表性，能够激发学生探究历史热情，活跃学生思维的历史故事。对于那些与历史知识联系不密切，不利于学生理解知识点的故事，能省则省，避免出现因故事而影响课堂教学效率的现象。例如在教授《伐无道，诛暴秦》一课中，教师可以先向