构建高校“学习型”党组织的基本策略研究.docVIP

PAGE PAGE 1 构建高校“学习型”党组织的基本策略研究 　　[摘要]党的“十七大”报告在明确全面建设小康社会奋斗目标的同时，提出了“建设全民学习，终身学习的学习型组织，促进人的全面发展”。党的十七届四中全会，是新中国成立60周年时召开的一次十分重要的会议，再一次强调了建设学习型党组织的重要意义。可见，努力构建学习型党组织，促进党组织的学习化进程，已成为社会发展的大趋势。 　　[关键词]“学习型”党组织基本策略学习化进程 　　[作者简介]李大林（1969-），男，黑龙江明水人，吉林大学农学部公共教学中心，副研究员，研究方向为教学管理；李勇军（1962-），男，吉林敦化人，吉林大学植物科学学院，副研究员，研究方向为农业经济管理；潘玉环（1974-），女，吉林长春人，吉林大学农学部公共教学中心人文教研室主任，讲师，硕士，研究方向为农业经济管理。（吉林吉林130062） 　　[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）09-0177-02 　　“学习型组织”一词，源于美国哈佛大学教授佛睿思特，1965年，他在《企业的设计》一文中首次提出这个概念，后来他的学生彼得?圣吉使这一概念更加系统化了。彼得?圣吉对“学习型”组织作了如下描述：“不断创新，进步的‘学习型组织’，在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断一起学习如何共同学习。”由此可见，“学习型”组织建立在人们真正渴望学习的基础之上，目标在于组织全体成员共同学习、共同研究、共同创新，是一个真正发展意义上的有机体。 　　真正意义上的“学习型”党组织，应该具备以下特点：首先，组织中人人具有终身学习的理念和能力；其次，组织中领导层整体素质较高，有组织实施学习管理的能力；第三，组织是成员学习的中心，为成员提供各种各样的学习机会和内容；第四，资助个人扫除各种学习障碍，让想学习的人有机会学习；第五，应该满足成员生存、择业和发展的需要，包括兴趣、休闲和心理潜在需求，要各方面满足他们的要求，最终目的是促进人的全面发展；第六，组织中的学习应该是开放的、多形式的、无限制的、无边界的；第七，终身教育的体系是学习型组织的基础。由此可见，在这种新型的组织机构中，人人处在学习中，处处是学习之所，时时是学习之机。整个组织始终充满着一种学习、研究交流，共同发展、共同进步的良好氛围。要实现这一目标，就需我们的教育者与受教育者都应具有良好的学习精神和研究精神，因此，在教育中，学校需努力营造“学习型”党组织，积极创造一种良好的学习氛围，帮助学生的成长与发展。 　　一、构建“学习型”党组织，学校需不断超越自我，实现自我学习的渴求，为促进人才发展提供知识基础 　　首先，“学习型”党组织能改善教师的知识结构，为人才培养提供科技含量高的知识。教师依托“学习型”党组织，可以开展群体学习研究，发挥主观能动性，扩大思维的空间，有利于多角度、全方位地学习新知识。其次，“学习型”党组织能够打破学科壁垒，强化运用知识的融合性，顺应人才全面发展对知识的综合需求。在“学习型”组织中，各学科教师通过相互沟通、互相学习，不仅能深化整合本学科专业知识，同时也促进了相关学科知识的融合，扩展了教师的视野，从而改变了过去那种故步自封的作风，使教师能站在更高的角度审视本学科专业知识体系，从而实现新的发展与突破。第三，“学习型”党组织能促进教师掌握有效学习知识的方法，为人才培养提供实用价值大的知识。具体表现在以下几方面：（1）促进教师掌握开放式学习方法，为传授有价值的知识提供超前思维。（2）促进教师掌握迁移式学习方法，为传授实用价值大的知识提供新的途径。（3）促进教师掌握研究式学习方法，为传授有价值的知识提供科学的依据。 　　二、构建“学习型”党组织，为促进人才全面发展提供能力基础 　　构建“学习型”党组织，为促进人才全面发展提供能力基础，具体表现在以下几方面：（1）“学习型”党组织所形成的研讨式学习环境，不仅有利于提高教师优化知识的能力，对人才能力的培养也具有导向作用。（2）群体优势互补的学习氛围，利于提高教师的教学能力，对人才的能力培养具有规范作用。（3）“互动式”的学习条件，有利于提高教师的创新能力，对人才的能力培养具有示范作用。 　　三、构建“学习型”党组织，改善心智模式，用新眼睛看世界，为促进创新型人才发展打下良好的心理基础 　　在“学习型”党组织中，教育者与被教育者处于相互学习、相互促进的关系中。教育者在向被教育者的学习中，可以发现自身存在的知识盲点，同时也找到更新教育方法和手段的突破口；而被教育者在感受教育者的教育引导的同时，也会被教育者的学习精神所感动，激发起强烈的求知欲，从而使教育者与被教育者在学习互动中，通过不断认