介绍德国参加Pisa 这一国际性考试的情况,教育技术论文-_817【论文大全】.docVIP

介绍德国参加Pisa 这一国际性考试的情况,教育技术论文| 摘　要: 本文介绍了德国参加Pisa 这一国际性考试的情况, 并对德国学生成绩落后的原因进行多方面分析, 指出要根本解决德国教育中存在的问题, 关键在于提高课堂教学质量、提高教师队伍素质和改革教学管理体制, 同时需要社会各界力量共同努力。2000 年联合国经济合作与发展组织(经合组织) 举行了对其32 个成员国的15 岁中学生能力的测试(Programm forInternational Student Assessment , 以下简称“Pisa 考试”) 。2001 年11 月26 日公布的结果显示, 韩国中小学教育水平为发达国家之最, 紧随其后的是日本、芬兰和加拿大, 而德国学生则位居“差生”行列, 其三科平均成绩均低于经合组织国家的平均成绩, 其中阅读成绩排名第21 位, 数学和自然科学分别排名第20 位。德国不仅是世界经济大国, 而且拥有千年历史的璀璨文化, 孕育了许多伟大的的思想家、文学家、科学家和教育家, 多年以来在教育方面享有盛誉, 教育水平曾居欧洲第一位, 而Pisa 考试的结果却揭示出德国目前的教育存在很多问题。Pisa 考试不仅震惊了德国教育界, 而且引发了一场全国性的讨论。一、德国———Pisa 考试的失败者2000 年, 经合组织32 个成员国家的18 万名中学生参加了首次Pisa 考试, 其中有德国5000 名中学生。Pisa 考试每三年进行一次, 测试学生的阅读、数学和自然科学三项能力, 2000 年重点测试科目是阅读。该考试由国际专家组成的考试委员会命题, 用各国母语进行考试。除了答题之外, 学生们还须作一份关于自己学习及家庭、学校情况的调查问卷, 以便专家们可以对影响学习的各项要素进行分析。作为一场有挑战性的国际考试, Pisa 考试注重测试学生解决问题和应用知识的能力。2000 年Pisa 考试的结果表明, 德国学生的三项成绩均排名居后, 其中阅读能力平均484 分, 差于南斯拉夫、意大利等20 个国家, 与第一名芬兰(546 分) 相距甚远。调查表明, 得480 分的学生只能勉强读完一篇文章, 要有540 分才能理解和分析较复杂的文章。也就是说, 德国孩子的平均阅读能力还达不到正常的水平。这个结果是人们没有想到的。Pisa 考试清楚暴露出德国中小学教育中存在不少问题, 这首先集中体现在三个方面:第一, 差生和优等生之间的差距非常大。德国的优等学生只能算是经合组织国家的中等生, 而差生则排倒数。第二, 没有第二个发达国家像德国这样, 有如此大比例(近10 %) 的学生没有学会阅读。经合组织国家中阅读不能达标学生的平均比例才为6 % ,本论文由无忧论文网整理提供 而德国有四分之一的学生只能阅读最简单的文章, 数学还停留在小学水平。换言之, 有四分之一的孩子在结束义务教育的时候, 还不具备进入职业社会的素质和能力。第三, 没有第二个发达国家像德国这样, 学生的成绩与其家庭出身、父母的社会地位紧密相连。工人家庭、特别是移民家庭的孩子, 上文理中学(Gymnasium) 的机会比上层社会家庭的孩子少四倍。这种与平等的原则背道而弛的情况甚至比美国还要严重。二、德国教育体制的弊端11 德国教育分流体制的弊端德国孩子一般六岁入学, 上四年小学(Grundschule) , 然后按成绩选择上文理中学( Gymnasium) 、实科中学(Re2alschule) 或是普通中学(Hauptschule) , 其中上普通中学的学生占总数的一半。这种体制的目的在于尽早筛选优秀学生, 但同时却挫伤了一大批学生的积极性。分流才十岁的学生, 为免操之过早, 不利于孩子们今后的发展。Pisa 考试的优胜国多是采用综合学校(Gesamtschule) 的体制, 德国虽有一定数量的综合学校, 但未能形成主流。实践证明, 分流体制造成德国教育严重失衡的局面。文理中学学生的Pisa 考试平均分是582 , 远高于经合组织国家的平均分500 分:而人数众多的普通中学的平均成绩只有394 分, 与前者差距甚大。此外, 分流体制还有一个更为严重的后果是: 在德国如果一个学生学习成绩很差的话, 被自然地视为选错了学校。对待学习有困难的学生, 德国人热衷于留级, 每年全国约有28 万名学生留级, 占全部学生的30 %; 有些学生还多次留级, 能顺利读完中小学的学生比例仅为64 %。实践证明, 留级的效果差强人意, 再读一年并不能使学生的成绩提高, 很多留级生在两年之内重新变成差生。而且如此高的留级率, 造成国家教育资源的极大浪费, 使教育成本不断增加。21 德国课堂教学的弊端在德国, 课堂教学一般是关起门来进行。同事之间缺乏合作, 很少互相观摩教学、共享好的教学思想。除了在试用期和