两位数减两位数口算教学设计.docxVIP

课题名称 两位数减两位数的口算 学段 笫…学段 学科 数学 年级 三年级 册别 上册 单元（章节） 第二单元 课时 第二课时 设计者 马卫玲 所属单位 银川市兴庆区第三小学 教学内容分析及学情分析 单元内容分析： 本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和在100以内），会止确计算几百 几十以及用估算解决问题。这些内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法 基础上教学的，起着承上启下的作用。一方面通过口算、笔算和估算，复习了数和 计算的有关知识，另一方面也为进一步学习计算起了铺垫作用。 课时内容分析： 口算两位数加、减两位数是前儿册100以内加减法的延续，是在100以内加、 减法口算和笔算的基础上教学的。掌握这部分口算，不仅在实际生活中有用，而且 是以后学习笔算的基础。 学情分析： “两位数减两位数的口算”是义务教育教科书三年级上册第二单元《万以内的 加法和减法》中的第二课吋教学。由于学生已经掌握了两位数减整十数、两位数减 一位数的口算方法及百以内加、减法的笔算，并冃通过例1的教学已经掌握了两位 数加两位数的口算方法。它是以后学习多位数减法的重要基础。因此教学例2时教 师可放手让学生探索解题思路。 教学目标 1、经历两位数减两位数口算方法的探索过程，掌握其口算方法。 2、在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问 题的策略，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。 3、在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。 教学重点和难点 项目 内容 解决方法  教学重点 掌握两位数减两 位数的口算方 法。 观察一一思考一一提出问题一一解决问题一一对 比——交流 教学难点 理解并掌握比较 合理的算法。 对比——发现异同——完善 板书设计 两位数减两位数的口算 例2 （1）普通快客的票价比动车贵多少 元？ 65-54 = 方法一： 60—50-10 5-4-1 10+1 二11 方法二： 65—50=15 15—4=11 方法三： 65—4=61 61-50二 11 （2）世博专线大巴的票价比普通快客便宜多 少钱？ 65-48 = 方法一： 65—40 = 25, 25—8=17 方法二 65—8 =57, 57—40=17 方法三： 50—40 = 10, 15-8-7 10+7 二 17 课堂教学过程结构设计 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体 （资源） 设计意图 ■ ? 、 复习导 入、知 识迁移 同学们，学数学离不开计 算，听说你们班有很多的计算能 手，现在老师想考考你们，你们 能很快地口算出下面各道算式的 得数吗？ 35+20二 22+8二 63-30二 86-50二 48-6= 32-9= 44-20-3二 31-5T0 二 举手回答，全班 评价 多媒体课 件出示口 算题（知 识点1） 通过这组口算 题的练习，巩 固所学知识， 为新课教学铺 垫准备。 二、 探究新 知、合 （一）创设情景，激发兴趣 以前所学的知识大家掌握得 都很好，这节课继续学习两位数 在具体的生活 情境屮从数学  作学习 减两位数的口算。（提示课题： 两位数减两位数的口算） 1、教学例题。 让学生观察主题图，说说获得 学生观察主题 多媒体课 件出示例 的角度使学生 发现问题并且 提出问题，从 而调动学生学 了哪些数学信息。 图，找出已知的 2情境图。 习的积极性。 根据这些信息你能提出哪些用 条件。 （知识点 启发学生用心 减法计算的数学问题？ 2) 观察，既能感 根据学生的回答，选择两个 交流提出的问 受数学知识无 问题出示： 题： 处不在，又能 （1）普通快客的票价比动车贵 1?普通快客的票 养成爱提数学 多少元？ 价比动车贵多少 多媒体课 问题的习惯。 （2）世博专线大巴的票价比普 元？ 件出示问 通快客便宜多少钱？ 2.世博专线大 巴的票价比普通 快客便宜多少 钱？ 3 ?动车的票价比 世博专线大巴贵 多少钱？ 题 2、提问：你能列出算式 学生口头列出算 吗？ 式。 65-54= 学生寻求解决 （二）、自主探索，交流算法 问题方案的时 1.学生自主探索例2问题 候，教师适时 （1）的口算方法。 引导学生展开 谈话：你能口算出65—54 学牛独立思考 独立探究，小 的得数吗？说说你是怎样想的？ 后，再在小组内 组交流，全班 根据学生口算过程教师板 交流。 汇报，展示算 书： 全班汇报： 法的多样化， ① 60—50=10 学生一： 以使学生在探 5-4=1 10+1二11 60—50=10 究新知的同 （根据列竖式的方法） 5-4=1 时，发展思 同学们听明白了吗？这位同 10+1=11 维，培养创新 学用的方法和笔算的方法相似。 精神。然后通 继续提问：还有没有不同的 学生二： 过学生观察比 想法