第四章创造性教育.docVIP

PAGE PAGE 9 第四章创造性教育 目录： 引言 家庭对创造性发展的影响 学校对创造性发展的影响 创造性思维训练 作业 备用材料 引言 二十一世纪，全球将步入知识经济时代，各国间的竞争日趋激烈且不断聚焦于人才与教育。1997年5月，中科院鉴于世界范围的科技革命浪潮，及时向党中央、国务院提出了教育——知识创新——科技创新的建议，明晰了知识经济的概念。几乎与此同时，在北大校庆100周年大会上，江泽民同志着重阐述了知识经济的内涵，明确地指出：知识经济关键在创新，它关系到国家民族的前途和命运。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力 创新人才呼唤创造性教育，要实现创造性教育必须转变传统的教学观念：即变受动性学习为创造性学习，变茧式化课程为整合化课程，变以教师中心为以学生主体。?　　教育是知识经济的支点，邓小平同志曾勾勒出经济腾飞的模式：教育优势——人才优势——科技优势——经济优势——经济腾飞。面对知识经济的挑战，教育改革势在必行。教育是社会政治经济的产物，同时又对社会发展起着很重要的推动作用。教育是造就人的事业，通过培养社会所需人才来回报社会，支撑社会，革新和改造社会。要实现知识创新这一伟大的目标，应该把教育的目标定位在培养创新人才上，教育应该成为创造的教育，培养受教育者的创造精神、创造能力、创造思维。 具体地说，教育必须保持一个人的首创精神和创造力量，而不放弃它在现实生活中的需要；传递文化而不用现成的模式去压抑它；鼓励受教育者发挥其天才、能力和个人的表达方式而不助长其个人主义；密切注意每个人的独特个性，而不忽视创造也是一种心理活动。只有这种创造的教育，才能造就有创新精神的一代人，才能通过这代人把知识创新成为现实，使我们的民族真正能拥抱知识经济这一时代。同时，教育自身的功能价值又能得到极限的发挥，在适应时代发展的情况下，找到自己的生长点。　　二、问题的阐述：创造性的教育依赖于教育改革，教育改革的关键在于课程改革和队伍建设。　　基础教育是教育事业的基石，然而当今的基础教育尤其是中等教育只能跟高考接轨，并不能与社会接轨，更不能与国际潮流接轨。教育体制陈旧，教材、课程设置不合理，教育手段、方法落后，导致了我国有限的教育投资造成了极大的浪费，教育的收益率低下。学生读死书，死读书，千军万马挤独木桥，教师辛辛苦苦，学生忙忙碌碌，做了许多无用功，培养的目标除了升学还是升学。尽管各地教育行政部门、各类学校也曾进行过一些零星的改革，但仅是“戴着镣铐跳舞”，蹦扎几下，便喘息而止。根据联合国教科文组织的调查，现在许多国家并没有注意到教育的预见性和超前性，还在沿用老的教育模式，造成了社会拒绝接受学校培育出的产品。在我国，这一现象近几年尤为突出。现在从高等学校走向社会的相当一部分人是属于下面三类人才：第一类学非所用，专业不对口或知识结构陈旧、过时。第二类是高分低能，纸上谈兵，缺少动手动脑的能力。第三类是万金油，趋热门，学得一些皮毛，什么行业都可以要，什么行业又都可不要。这样就造成了社会花大量人力、物力、财力办学，又拒绝接受学校培养出来的学生这一局面。对学非所用和浅尝辄止的大学生，我们中学教育部门可以对高等教育的课程设置等抱有微词，但对于“高分低能”这一现象，中学教育则有不可推卸的责任。我们希望高分，但决不喜欢低能，可事实上我们确实造成了低能的现状。过去我们常常把普通高中教育的任务定为两个：一个是为高一级学校输送人才，一个是为社会输送合格人才。事实上，50%以上的高中毕业生走向社会合格吗？事实不容乐观，在经济发达的江苏，高中毕业生的就业问题政府基本任其自然，人才市场不让进，企业更无人问津，十年寒窗苦，出校付东流，我们的教育是照顾了少数，而放弃了多数。因此，普通高中教育的任务要强化。强化的第一点是要尽可能让更多的学生有升入高等学校的机会，有进入高一级科研创造的机会，这一点江苏走在全国的前列，每年大学招生人数递增一万人。强化第二点是要让不能升入高一级学校的学生，学会求知，学会生存，学会审美，学会健体，有可持续发展的后劲和本领。要解决普通高中教育现行的弊端，重点中学必须走在教育改革的前列，自己给自己松绑，充分发挥自身的示范作用辐射作用，成为创造教育的倡导者、施行者，以此带动区域的创造教育，推动国民创造教育的全面开展。　　创造性教育并不是个新名词，近代教育家蔡元培先生、陶行知先生都积极倡导并躬身实行。然而他们所处时代并不能实现他们的宏愿。建国后五十年的教育积淀，改革开放二十年教育振兴，为我们实施创造教育提供了精神的物质的基础。尽管教育改革的道路漫长，任务艰巨，困难重重，但毕竟我们已有这个意识，也有这个能力来实施这一新的教育。????实施创造的教育，培养创造性的人才，首先必须有创造教育的大环境、大背景。教育行政部门要改革现有的教育体系、