沪教四年级上册语文《病人》教案.doc

沪教：四年级上册语文《“病人”》教案 篇一 1．自主认识生字新词，积累“寒冷、特殊、否认、虚弱、允许、隐瞒”等词语的反义词。学习“巴不得、眼睁睁”等词语的运用。自学生字，积累有关的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的心情变化。 3．理解“原以为生病能自由、快乐，想不到却是自讨苦吃”这句话的含义，感受天真无邪的儿童情趣。 重点难点： 说出为什么当病人是件苦差事。 教学过程： 一、质疑导入 1．板书课题：9“病人” 读课题，你有什么问题？（“病人”上为什么加引号？） 2．简单介绍作者。 秦文君，儿童文学作家。中国作家协会会员，上海作家协会副主席。代表作有《男生贾里新传》《女生贾梅新传》等。 二、阅读短文，理解内容 1．朗读课文。 要求： （1）读课文，读准字音，读通课文。 （2）思考刚才提的问题。 2．交流检查，分节读课文，纠正字音，回答问题。 3．课题上加引号是因为这个病人是假的，那么“我”为什么要装病呢？ （1）读课文1—3节，找找原因。 （2）有感情地朗读。 4．可是不久，我就发现当病人其实是件苦差事，那是为什么呢？ （1）默读课文第4节，并完成口头填空。 生了病，不能，不能和弟弟妹妹到屋外活蹦乱跳地玩，不能，也不能看电影和到公园游乐场去玩。 （2）当时“我”会怎么想呢？ （3）有感情地朗读。 5．这些还不算呢，妈妈又请了医生来为我看病，最后我老老实实地坦白了装病的原因。 （1）我怎样对妈妈说的？ （2）有感情地朗读。 6．试着背诵最后两小节。 7．齐读课文，读出天真、可爱的语气。 8．总结。 三、语言直播厅 小时候，你有没有做过“装病”之类让你觉得哭笑不得的傻事呢？与大家交流。 小组先交流，然后集体交流 四、课堂小结 篇二 1、默读课文，理解文章的意思。 2、自学生字，积累有关的词语。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、感受儿童情致，体会生活乐趣。 教学过程： 一、揭示课题 1、板书：病人（指名读题） 2、质疑：病人指生病的人，为什么加上双引号？（通过预习知道：不是真正的病人，而是装病。） 二、初步感知 1、指名读课文，思考：课文中的病人是怎么“病”的？为什么要装病？ 2、指导字形：嚏 3、理解词语：眼睁睁巴不得（找出课文句子读一读，练习课文理解意思） 三、学习课文 1、交流回答问题：课文中的病人是怎么“病”的？为什么要装病？ 2、课文的第1、2两小节为我们做了详细介绍，指名读——评价、指导——集体读。 3、我果然成功的“病倒”了，病人有什么特殊待遇呢？（第三小节） 4、交流并板书：各种美味温暖的感觉留在家里抱玩具看小人书 5、引读第三小节。 6、虽然“病人”可享受特殊待遇，“可是不久，我就发现病人其实是件苦差事。”（板书：苦差事）这是怎么回事啊？请小组一起读读4——5小节，完成练习： 生了病，不能，不能和弟弟妹妹到屋外活蹦乱跳地玩，不能也不能看电影和到公园游乐场去玩，还要吃一大堆。 交流：从哪里看出是件“苦差事”？ 板书：不能看电视不能玩不能大笑不能吃冷饮、喝汽水不能看电影、到游乐场玩还得吃一大堆药 （个别读——男女生读。） 7、看来当“病人”确实是件苦差事，所以，“医生走了，我不等——”（引读6——7小节） 四、拓展练习 1、总结课文 2、说说学了课文，你有什么感悟？你有没有做过“装病”之类让你觉得哭笑不得的傻事？ 篇三 1、在阅读过程中独立识记本课生字，积累有关的词语。 2、能正确、流利地朗读课文。理解文章的意思并能用完整、流畅的语言概括表达。 3、感受儿童情致、体会生活乐趣。 [教学重点和难点] 1、通过品析“张望、眼睁睁”等词语体会“我”的心情，从而有感情地朗读课文，感受文章的意趣。 2、理解文章的意思并能用完整、流畅的语言概括表达。 [教学准备] 媒体、课件 [教学时间] 1.5--2课时 [教学设计] （一）整体感知 1、出示课题：“病人” 齐读课题，引导学生读注释①。 学生交流自己读过的秦文君的作品。 简介秦文君的作品风格。 2、质疑课题。 （“病人”为什么要加双引号呢？） 3、按要求预习课文： 1）轻声读课文，读准字音，读通句子。 2）自学生字新词。 3）想一想：“病人”为何要加双引号。 4、交流预习反馈 1）读词解义：蹿、羡慕、斩钉截铁、赌咒发誓、勉强 正音：蹿、勉强 2）交流：“病人”为何要加双引号？ 说明： “病人”为何要加引号？在学生解答这个问题可能会说：“我”并不是真的病人，而是在装病。这时教师可以引导：那结果呢？让学生比较完整说出课文的大概内容。 （二）研读课文 过渡1：由此可见文章是围绕哪句话写的？ 出示：唉，原以为生病能自由、快活，想不到却是自讨苦吃！ （齐读） 过渡2：那么具体而言“我”为什么要装病，又是如何自讨苦吃的呢？让我们继续来学习课文。 1、 默读课文，思